党建引领下的区域德育推进路径探析——以苏州市吴中区为例

通过党建高度的引领、育人模式的创新、服务教育的深化创新区域德育,需要从德育的人事物境脉五个方面全面分析和建构。苏州市吴中区的经验主要包括着力构建高举党建旗帜的育人队伍是根本保证,聚焦关键课程、以党建内容统摄德育课堂、丰富德育活动是核心,发挥党建载体作用、加强德育阵地建设、改善德育条件是基础,充分发挥党建文化的育人功能是补充,加强党建的历史传承,确保德育的历史性、继承性、时续性是深化。

跨界学习促进教师“二次成长”的案例研究——以江苏省木渎高级中学跨学科名师沙龙团队成长为例

为了更好地促进教师的专业发展,江苏省木渎高级中学组建了跨学科名师沙龙团队,开展了通过跨界学习促进教师“二次成长”的创新项目研究。研究结果表明,跨界学习有利于跨学科骨干教师理论水平的提高和教育观念的更新,教师们在学习成果的转化与创新方面取得了显著成效,提升了教育教学能力和科研能力,实现了“二次成长”。

深度学习视域下初中英语阅读教学的实践探究——以译林版《英语》九上Unit 4 Reading Never give up为例

深度学习策略是推进深度阅读、改革教与学的方式、落实核心素养的重要途径。以译林版《英语》九上Unit 4 Reading Never give up为例,基于深度学习理念,从优化问题、训练思维,强化活动、加深理解,深化主题、提升内涵等几个方面对初中英语阅读教学进行探究。

课题研究课:映照课堂的教科研载体——基于文献研究的探讨

区域教科研实践中发现,课题研究课是教科研映照课堂的一种有效载体。通过相关文献进行专题研讨,进一步探寻课题研究课开展的理论依据、操作经验、实践价值,对一线教师开展课题研究、改进教学行为有启发意义。

执行：“抱团”研究目标与结果间的桥梁

为推动教师专业发展,构建高效的中小学教科研团队,丰富区域教科研组织管理形式,可以微型课题研究为抓手,创建草根化的教师“抱团”研究组织,以人员流程、战略流程、运行流程等三大核心流程推进“抱团”研究执行的效力,以期最终实现从目标到结果的良好“抱团”研究实效。

关于高中数学解题教学的理性思考及导问式设计

当下的数学解题教学普遍存在着“重结果轻过程”“重技巧轻思维培养”等不良现象。如何有效提升解题教学的有效性,导问式设计提供了比较适切的途径。导问式解题教学的三个有效策略是:通过“导”与“问”实现数学语言间的相互转译;在分析问题过程中通过导问提升学生问题解决的能力;以导问的形式引导学生反思,提升学生的思维品质。

基于主题情境的小学英语单元统整教学探究——以Unit 7 Chinese New Year为例

在概述情境、主题与话题的内涵的基础上提出基于《课程标准》与学情开展小学英语单元统整教学。以译林版牛津小学英语教材五年级(下)Unit 7 Chinese New Year为例,说明如何引导学生在主题情境下进行单元统整的学习活动。

强化解题研究 凸现思维品质

如何有效进行解题教学,很多专家和学者对此都有比较详尽的研究.尽管如此,在我们平时的课堂观察中,不难发现“解题教学讲解化”和“数学教学解题化”等现象在数学课堂里时有发生,更为常见的是将解题教学等同于习题解答,忽视了解题探究中思维能力的培养、淡化了解题教学过程中学生学科核心素养的提升,数学例题功能没能得到充分的体现.

人·关系·行动·改变——教师微型课题研究的“抱团型”组织走向探微

在区域教育科研管理中,构建一个以微型课题研究为起点、优效合作的"抱团型"组织,有利于吸引更多教师走上教育科研之路,推动更多教师实现不同层级发展需求,进而实现课程课堂变革、教师协同发展的双赢。要从主体、基础、执行、目标等四个要素出发,对教师微型课题研究的"抱团型"组织的建构及运行模式进行深度探索,形成"以激发内在驱动的科研能力的培养为核心,以多向交互系统的建构为关键,以深度学习、深度研究活动的落地为指向,以‘读教研写’融合的专业发展路径为挑战"的组织管理策略。

形神兼具:教师优秀论文的特质研究

教师优秀论文需“形神兼具”。具体而言,应当具备有新意、有立意、有价值的选题,主题词鲜明、表述恰当精练的题目,直指文心、工整严谨的分级标题,做到结构合理、逻辑清晰,格式规范、要件齐备。优秀论文的根基在于教师扎实的教育教学实践耕耘与研究探索。

水平三《篮球:行进间变向运球+游戏》教学设计

水平三《篮球:行进间变向运球+游戏》坚持以“健康第一”为指导思想,并在“学、练、赛、评”一体化教学背景下,将“行进间变向运球”设置为“运‘球’帷幄”(成语“运筹帷幄”之意)的教学情境,激发学生兴趣,提高学习效率。本课强调体育学科特点,掌握运动技能,融合健康成长相关的知识,促进学生身心协调、全面发展。

一段美的历程——单元整体观照下的《燕子》教学设计与评析

中年级阅读表现大自然景物的文本时,其教学目标之一就是感受大自然的美好。教师依循部编教材中单元语文要素的设定要求,在文本阅读的过程中不断整合,不断历练,不断强化。聚焦表达,在体悟中洞察表达效果;拓展迁移,使指向表达的阅读教学成为整体教学的有机组成部分,在理解课文与语文实践活动有机结合的过程中学以致用。

抱团:区域教育科研的另一种突围

微型课题"抱团型"组织,是适合群众性、草根化教育科研开展的一种新型的组织形式,是研究、学习、实践融合下的教师共同体。从教师研究由个体走向共同体、教师研究的三种视角、"读教写研"的教师成长循环链、"抱团"组织的实践样本四个方面,归纳梳理了吴中区微型课题"抱团型"组织的实践经验和理性思考。

微型课题研究流程的精致化

微型课题看似简单,却也是一种探索教育现象之间本质联系与规律的认识活动,必须根据教育科学研究的要求来规范其研究过程和研究行为。微型课题要研而有效,必须注重研究流程的精致化:前期的基础准备阶段要注重精心设计,做到微而有据;中期的过程实施阶段要注重精细操作,做到微而有序;后期的成果汇总阶段要精准提炼,做到微而有效。

“适合的教育”之吴中实践

在"教育吴中"品牌建设的关键时期,以"适合的教育"推进吴中教育的优质均衡发展,既是遵循我国教育改革的重要价值取向,也是致力于为江苏实践"适合的教育"提供"吴中样本"。通过软硬件建设解决教育发展中的主要矛盾、课程教学改革突破教育的现实困境、文化艺术和科技创新开拓以人为本的发展之路三大行动路径,让每一个学生都享受到适合自己发展的优质教育,实现办好人民满意教育的庄严承诺。

中考英语语篇的文化意识承载特点分析与启示

一.问题提出语篇反映文化传统和社会文化现象,文化影响语言理解和语言产出,而文化意识产生于对文化思想体系的独到和整体的认识。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称“2011版课标”)将文化意识分为文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力(教育部,2012),“它集中体现了英语学科立德树人的育人价值,指明了学生未来发展的方向”(梅德明、王蔷,2018:63)。

跨学科教研团队建设的实践与思考

跨学科名师教研团队建设是同学科教研团队建设的提升。有别于传统同学科教研组建设和同学科名师共同体建设,跨学科名师教研团队建设有其自身的规律、要求、操作要点。以江苏省木渎高级中学跨学科名师教研团队建设为例,探讨跨学科教研团队建设的内涵、意义、建设措施和取得的成绩,总结成功的经验,提出进一步发展的设想。

抓住高三数学首轮复习的“牛鼻子”

2022年高考备考工作已拉开帷幕,作为最能影响高考总分的数学学科,自然是备受关注.数学如何备考才高效?对于这一问题,很多数学教学工作者都在不断地思考和尝试.众所周知,数学是一门思维性很强的学科,严密的逻辑性是数学学科最为明显的特征,把数学看作是思维的体操一点都不为过.可是,在目前的数学复习课上,学生思维还常常受制于教师,学生缺乏独立思考和自主解决问题的体验,复习课上“套思路”“套模式”的现象比较普遍.

指向高阶思维能力评估的Jigsaw教学案例研究——以苏科版八年级声现象单元学生自主提问设计为例

高阶思维由于其内隐、抽象及动态变化性,教师课堂教学后,评估学生是否获得高阶思维能力已成为国际教育研究前沿,本文对八年级学生提问映射出的高阶思维能力进行评估,通过Jigsaw拼图式合作学习案例探析高阶思维能力评估的原则、方法和结果,为高阶思维能力的评估在国内开展提供建设性意见。

物联网智慧学习环境下的中小学综合实践活动育人方式变革

综合实践活动是一门强调探究与体验的综合育人创新课程。文章通过设计智慧性、综合性、探究性的实践活动,探讨在物联网智慧学习环境下的中小学综合实践活动育人方式变革,从而为当下的教育与教学改革提供新的范式和研究视角。