高中英语课外作业设计与布置管见

笔者在调研中发现,不少英语教师在课外作业的布置环节存在＂四多四少＂的现象,具体表现为：同类作业多,分层作业少;考试题型多,基础题型少;巩固性作业多,发展型作业少;知识作业多,技能作业少。这些现象在某种程度上制约了教学质量的提高。因此,笔者认为,高中英语教师在设计课外作业时应把握以下原则。

谈初中教师在“溶液浓度的表示”教学中易忽视的几个问题

在“溶液浓度的表示”的教学过程中,初中教师常常只注重质量分数的计算和一定溶质质量分数溶液的配制,对一些看似不起眼的问题常常忽视。本文就学生的知识盲区、测量过程中的精确度、配制溶液时的操作细节和仪器的误差等几个问题展开阐述,希望能引起初中化学教师的关注。

初中化学基础实验课的实践思考

现行沪教版九年级《化学》中有8个基础实验,在基础实验的教学过程中出现了一些问题。文中从学生的合作方式、教师的专业水平和实验的方案设计三个层面进行了阐述,希望能引起初中化学老师的高度重视。

“同题异构”的课例分析及其反思

以江苏省苏州市吴中区教研室倡导并开展的"同题异构"活动为例,通过对"同题异构"背景及其概念的介绍,结合具体的课例,分析"同题异构"给教师带来的启示,以期将"同题异构"的教学理念推广开来,从而加强教师之间的交流与沟通,开阔教师的眼界,丰富课堂教学形式,提高学生的英语成绩,进一步促进学生学习能力的发展。

初中化学定义性概念教学的策略与现状

化学基本概念指的是化学学科中较为基础且广泛应用的化学概念。它是人们对日常生活、生产和实验中的化学现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,反映化学现象本质属性的思维形式,是化学学科中构成判断和推理的要素,是化学原理和规律的推理和论证的根据。初中化学基本概念包括具体概念、定义概念和技能概念,而定义概念又包含定义性概念和规则性概念。

双背景教学:课改实践的新视角——以“收入分配与社会公平”一课为例

缘起：教学之难16世纪法国思想家蒙田认为,＂教育不是培养驮着书本的蠢材＂,＂学生从他人那里借来断章残篇,经过加工和综合,做成自己的作品,那就是自己的看法。他受的教育,他的工作和学习,都是为了形成自己的看法＂。布鲁纳在《教学论》里这么说：＂在学校里,人们必须‘跟着课程走＇,这意味着,人们必须学习那些抽象的书面语言,这些书面语言已经与其最初产生的那种具体环境相分离;或者学习抽象的口头语言,而这些口头语言也摆脱了事件正在发生的那种情境。＂可见,教学的目的绝不仅仅是为了掌握课本知识,而是发展能力,完善自我。

“金属的性质”教学“三步”走

语文和英语学科的教学注重听、读、写，化学学科的教学应该注重生活体验和化学实验的结合．文中以“金属的性质”为课例，从看、说、做三个层面进行教学设计，层层深入，让学生从生活走进化学，再从化学走进社会。

从经济理论与历史背景角度解读罗斯福新政

在我们组织的高中历史赛课中，好几位选手选择了人教版第六单元“世界资本主义经济政策的调整”第17课“空前严重的资本主义世界经济危机”，并且多把注意力放在这场经济危机的原因、特点和影响上，没有从这一单元的整体结构上把握这节课的重点。关于这一课内容，课程标准的要求是：了解1929--1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。对经济危机是“了解”，两句话之间用的是逗号，说明“了解”之目的在于“认识”，其重点并非如课题表述的“空前严重的资本主义世界经济危机”，而在于“认识罗斯福新政的历史背景”。如果我们再关注一下该单元的“前言”，会对我们理解课程标准的要求有所启示：