栽好梧桐树,引得凤凰来——“现身说法”的教学魅力

道德与法治教师不仅要向学生传授知识,还要向学生传递情感,而现身说法就是激发师生情感、扩展学生思维的有效途径之一。道德与法治教师要善于将自身或与学生有关的生活场景、生活经历、公益活动等作为教学素材,实时融入课堂教学,以突出学生主体地位,构建生活化课堂。傅冬梅同志结合具体课程内容,巧用教师资源,如教师姓名意蕴、个人经历,活用学生资源,如学生生活、经历感受,不断深化道德情感体验,让学生将学科价值性知识内化于心、外化于行,真正彰显现身说法的教学魅力。教师现身说法的过程,就是学生体验真实生活、真实生命的过程。道德与法治教师要树立融合、开放、发展的课程资源观,充分挖掘生活宝藏,以丰富课堂教学、激发学生情感。体验经历、感受生活,具有天然的亲近感与吸引力,可以让道德与法治精神自然而又真正地根植于学生内心。

初中道德与法治复习课的逻辑主线

有清晰逻辑主线的复习课,可使知识体系化、思维可视化,引领学生形成有逻辑结构的知识体系,提高学习能力和高阶思维能力,提升学科核心素养,这对于提升中考复习课效率具有重要价值。本文结合具体课堂教学实例,根据课程标准和教学内容,归纳总结出复习课逻辑主线的四种主要形式。

初中体育教学中愉快体育教学分析

愉快体育教学符合新课程标准的精神,在体育教学规律深入研究的基础上进行创新,使之更适应学生的身心发展。该文介绍了初中体育教学中实施愉快教学的方法,以提高初中体育教学的质量。

道德与法治教师要与时代同频共振

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话,在全国大中小学政治教师中引发了强烈反响与热议。习近平总书记指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。”“办好思想政治理论课关键在教师,关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”在初中阶段,我们要理直气壮上好道德与法治课,奋进新时代,踏上新征程,高标准严格要求自己,与时代同频共振,落实教育立德树人根本任务,努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

感恩陪伴 未来可期

问渠那得清如许,为有源头活水来。《中学政治教学参考》一贯秉持改革创新、开放包容、责任担当的精神与作为,为思想政治(道德与法治)教师学科课程教学与专业发展提供优质、专业、独有、集成、快捷的内容服务与资源支撑。傅冬梅同志是中政参的忠实读者,在中政参的陪伴下,她从初涉讲台的新手型教师,逐步成长为驾轻就熟的经验型教师,也成为我刊的优质作者,专业发展之路越走越宽。她将成长与中政参的深厚感情诉诸笔端,真正诠释了“书痴者文必工,艺痴者技必良”的深刻内涵,同时也激励我们持续提升办刊质量,让更多读者实用、爱用、好用。

课堂过渡艺术的“四字”方略

课堂过渡,犹如搭桥架梯,又如穿针引线。过渡艺术千姿百态,关键在于恰到好处地选择,让课堂前后一贯、逻辑严密、结构紧凑,便于学生理清脉络,深入理解。那么,如何选择过渡艺术?需要根据不同的教学内容,灵活运用"四字"方略:把握一个"巧"字,实现"巧能陌上惊杨柳,复向园中误落梅"的意境;设计一个"疑"字,实现"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的豁然;酝酿一个"情"字,实现"转轴拨弦三两声,未成曲调先有情"的意蕴;设计一个"联"字:实现"接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红"的境界。

“四步”与“四度”:打造高效的一轮复习

传统复习课,或是教学方式单一,单纯复习知识,容易造成学生的疲倦感;或是忽视教学情境的创设与应用,对时政热点的贯穿缺乏思考,制约学生能力的发展;或是淡化问题探究意识,影响课堂效率。让复习课趣味盎然、充满时代感,有策略可循:第一步,加强学生的自主复习,夯实基础,保证效度;第二步,在复习的基础上,建构知识体系,注重知识的整合、拓展和延伸,形成知识网络,保证知识站位的高度;第三步,紧扣时代脉搏,选择时政热点,提升在情境中综合运用所学知识的能力,保证课堂的鲜度;第四步,推进情境创设与问题驱动的融合,通过一点三练,打开训练视角的宽度。

4321:核心素养视角下函数问题解决策略--以“二次函数”问题解决为例

当下的数学教育不仅要传授知识,还需要培养学生的能力和素养.在平时的教学中,如何培养学生核心素养能力?近几年我研读了数学界多篇数学核心素养的经典论述,结合平时教学实践,探索易行有效的问题解决策略,总结了“4321函数问题解决四步法策略”,即:“建立思维导图(四导)→阅读数学语言(三读)→活用代几推理(二推)→培养应用意识(一用)”,操作程序见图1。

“言犹未尽”与“无限发展”的有机融合

如何在物理课堂上培养学生的创新能力?我认为,在物理教学中要尝试言犹未尽,既讲情楚,又不讲清楚,巧设迷宫,创立合适的问题情景,设置恰如其分的空白,引导和鼓励学生积极思维、努力探索,在参与物理学习与发现的过程中实现"知识与技能"上的无限发展。

例谈初中起始年级语文阅读教学梯度推进策略

初中起始年级语文阅读教学处在小升初的转折期。小学时期,语文阅读教学以认知性阅读为主,如何向初中的理解性阅读有效过渡,向拓展性阅读延伸,需要教师在教学时逐步推进。教师在开展初中语文教学时,既要考虑到学生已有的能力,又要挖掘出文本的深度,还要引导学生将阅读能力迁移到课外文本的解读中。

治班,以游戏的方式

游戏和教育系出同源,“在每个人的孩提时代,许多时候就是用玩耍、游戏的方式来学习语言、交往同伴、认识周围的世界,并领会社会分工和学会角色扮演与辨认。对于儿童来说,游戏往往是他们学会认识世界、理解社会、关注人生的开始。在游戏中,他们与同伴们一起,以他们自己的方式学会认知。孩子在游戏中,一般都是全身心投入,调动起触觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉等各种感觉,与同伴们嬉戏、玩耍。这个过程中,他们实际上就在用各种感官接触世界、

化学课堂设疑的“时”与“度”

疑是思之源、学之始。在化学教学中,有效地设疑需要把握以下“时”和“度”：基于“神奇”,积极探索;抓住关键,画龙点睛;层层推进,深化思维;重视生成,激励创新。

整合数形结合思想的初中数学教学实践研究

数学是一门逻辑性很强的学科,严密的思维、理性的分析、形象的认知、精确的运算,是其在教学中重要的几个方面。数形结合思想是数学思想的一项重要内容,与初中数学教学的有效整合,能够运用直观的“形”表现出“数”之间的关系,把“形”的概念和属性用精确的“数”阐述出来,对于提高初中数学教学质量有十分重要的助推作用。

借鉴唐僧为师之道 探究班级管理之法

本文结合在班级管理中的具体事例,分别从崇高的信念、无能之能、仁德之心、人际关系这四个方面入手,探究班级管理的艺术,学习与研究唐僧的为师之道,以求取得教育事业的＂真经＂。

初中数学教材例题与习题二次开发的实践与思考

在初中数学教学中,教材上例题和习题的学习和练习是至关重要的一个环节。数学教材中的例题、习题都是体现数学知识、蕴含数学思想方法的典型题型,具有很大的开发价值.当前数学教育非常关注初中数学教材例题与习题的二次开发。这就要求数学教师从学生的认知特点出发,对教材中的例题习题进行分类整合、变化、创造,以促进学生逻辑思维的发展。本文从初中数学教学实际出发,对初中数学教材(2011苏科版)例题与习题进行二次开发与探究,以提高课堂效率,培养学生分析问题、解决问题的能力。

初中物理体验教学中的心理学运用例说

初中生的心理发展过程中,间接动机慢慢增强,兴趣变得广泛而分化,抽象逻辑思维得到发展,当前应试教育的环境下,存在学生过于注重分数而非知识产生的过程、学习兴趣弱化、抽象思维和逻辑思维不能很好发展的现象。本文运用了经典条件作用、操作条件作用、观察学习三种心理学学习规律,应用到初中物理教学中,探究更加多元的教学方法。

情境驱动下指向社会责任的教学设计——以“合理的膳食”一节为例

以学生新冠疫情期间的居家生活为教学情境,让学生对比疫情前后膳食的变化,并分析出现身体各项症状的原因及学校食堂午餐的搭配,理解合理膳食的五条原则,体悟养成良好饮食习惯及关注粮食安全的重要性,培养健康的生活理念,提升学生的社会责任感。

一题多变,提升数学核心素养

为了培养学生的发散性思维,初中数学提倡一题多变的教学模式,就是通过反复改变题目的条件或者结论,再进行探究和解答.一题多变能够挖掘问题的本质,追本溯源,研究通性通法,培养学生触类旁通和举一反三的能力,提升学生的数学核心素养.

让作文教学变得更加有效--用思维导图进行作文教学的尝试

一直以来,写作始终是语文教学中的一大难点。写好作文离不开思维的训练与发展,而思维导图正是培养学生思维能力的一种好办法。作为语文老师,我们应当充分利用好思维导图的价值,将之运用到写作教学之中,培养学生的写作兴趣,从而提高学生的写作水平。

整本书阅读过程中注重线的贯穿——以《水浒传》阅读为例

随着语文课程改革的不断深入,整本书阅读逐渐被推上教育的台面被审视和重视。整本书是以增加学生的阅读量为目标,在教学过程中不断锻炼学生的阅读能力,不断培养学生的阅读习惯,从而在此基础上逐渐提升语文学科的核心素养。然而整本书阅读的推进并不是一帆风顺的,其存在着阅读方法不当,以及阅读浅显化和碎片化的问题,本文以《水浒传》为例,旨在指导学生学会抓住阅读中的关键的“线”,“人物线”、“地点线”、“时间线”、“情节线”,从而激发学生阅读整本书的兴趣,为探讨整本书阅读提供一些方法。