巧用园本自然资源开发幼儿科学探究兴趣

幼儿天真活泼、充满活力,对外界事物充满好奇心,对外界的探索毫不疲倦。大自然中自然资源本身就是取之不尽、用之不竭的客观存在,为开发幼儿探知兴趣提供了丰富的外部环境,也给他们带来众多可以探知的事物。教师可以对幼儿的好奇心和求知欲适当引导,在实际操作活动中激发幼儿对科学的求知欲和动手动脑的能力,培养幼儿的科学探究兴趣,奠定幼儿全方位开发的科学基础。

构建情景区域,在体验活动中培养大班幼儿数感

大班数学教育渗透到区域中开展是幼儿园数学教学活动一个有益的延伸和补充。提供适宜的材料,在不同情景区域活动中渗透数学教育,既满足了幼儿的动手操作与学习交流的需要,又能使幼儿的学习经验及时得到复习巩固,更重要的是在体验活动中培养数感,从而使幼儿的感悟力、逻辑性、实践力等得到有效的提高。

亲亲种植 快乐劳动——以大班“长豇豆”种植活动的有效开展为例

在当代中国家庭教育中,重视知识而轻视劳动,对幼儿的身心健康带来了很大的影响。于是我们在幼儿园开展了种植活动,慢慢的他们会爱上劳动,从而提高劳动素养。

拥抱自然，快乐探究

《指南》中建议,教师在培养幼儿科学探究能力时应当经常带领幼儿接近大自然,通过与大自然的接触激发幼儿的好奇心和探究欲望。在这个过程中,教师应当为幼儿准备新奇有趣的工具,并且教师也应当加入探究的过程中,用教师的好奇心和探究欲望感染幼儿,引导幼儿对自然进行观察,发现自然中的不同现象,并寻找现象背后的原理,并且教师还需要引导和帮助幼儿使用多种方法记录探究的过程,让幼儿能够通过记录的现象进行思考,使幼儿的科学探究能力得到培养。因此,本文对指南中的建议在现实教育中的实施方式进行探讨。

幼儿常规培养中自由和规则的平衡

幼儿常规培养的目的是使幼儿形成良好的习惯,为其一生的发展奠定基础。如何让幼儿既活泼快乐又能遵守一定的常规,达到自由和规则之间的平衡？在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神指导下,我园尝试了几方面的做法,取得了较好的效果。首先是尊重幼儿的主体地位,在体验中习得常规;其次是考虑幼儿的年龄特点,在发展中巩固常规;最后是调动幼儿的多种感官,在趣味中培养常规。

提高幼儿班主任综合素质的探讨

幼儿的启蒙教育关乎民族的兴衰,幼儿教师作为幼儿的启蒙者,在教育启蒙之路上任重而道远。幼儿教师是幼儿园教学中的中坚力量,所以幼儿教师要不断地学习和创新,提高自己的专业素养。只有这样,才能适应新时代的要求,培养出优秀的社会主义接班人。