借绘本之美创美术之乐--绘本代入式学习在幼儿“创乐”美术的运用

本文将从艺术领域中的美术教育提出“创乐”,其是独创性的表现和求知之乐的学习品质。在创乐活动中,充分挖掘绘本与美术的契合点,阐述绘本代入式是幼儿“创乐”美术的推销者,是幼儿“创乐”美术的使用者,而两者又是相互作用的,为此幼儿美术创乐的表现也是绘本代入式的评价者。

互动式教研:教师在绘本教学中成长的有效途径

我园近年来在教育部文件《3—6岁儿童学习与发展指导》的引领下,行走在课程游戏化建设的实践道路上,融合我园“阳光书香”的园所文化,以绘本为主要载体的课程建设活动也在不断探索、实践、反思、再实践中行进,教师齐心挖掘绘本中的众多元素为孩子创设“自由、自主、愉悦、创造”的游戏化学习环境。

绘本“创乐”美术中教师美育能力发展的研究

管理是指一定组织中的管理者发挥计划、组织、领导、协调、控制等职能来协调他人的活动,使别人同自己一起实现既定目标的活动过程。"答布效应"原理提出要用角色规范来"导演"角色行为,个体扮演某一具体角色要符合特殊的角色规范。由此,教师在绘本"创乐"美术研究中的角色定位及自身美育能力尤为重要,教师的专业能力直接影响着幼儿园和幼儿的发展,而教师专业能力的发展离不开有效的管理。在学校教科研管理中,笔者从教师类型、美育能力及幼儿的视角分析角色定位,通过自我规划、分层培训、定向打造来规范角色定位,最终以共思、共品、共享的方式在追随"美"的道路上导演好自己的角色,从而在乡村教师队伍中处理好"管"与"理"之间的关系。

玩美之艺 赏美之趣——基于游戏化的小班美术教学研究

兴趣是最好的老师,在兴趣的牵引下,小班幼儿可以更积极自主地参与美术学习。游戏作为幼儿的忠实伙伴,是激发幼儿兴趣的最佳手段。所以,将游戏与教育相结合,具有了以下优势:可以有效提升幼儿的学习积极性,让美术活动变得丰富多彩;能让它成为一次奇妙的体验,在这期间幼儿即获得了知识,也获得了精彩的体验。在教学活动中,根据幼儿的能力水平、思维模式等,我们可以使用一下方法:第一,设计情境导入,利用猜一猜的方式,激发幼儿的探究积极性,让他们在好奇心的驱使下参与到讨论活动中。这期间,他们的美术细胞会得以激活;第二,设计体验类游戏,通过玩一玩的方式引导幼儿实践,让他们在这期间感受画笔、感受颜料。下面,我便根据自身教学经验,对具体的教学思路和方法展开详细的论述。

用心行走,品教科研之花香

听很多人谈起,科研之路是孤寂的,怎样在孤寂中开出最美的花。这几年来,在"质量科研"理念的指导下,我们围绕"以教育科研为突破口,以课题研究为载体,走内涵发展之路"这一总体目标,结合园所的特色和所需,我在我的科研之路上,犹如使出了超级马力,和我的团队一起前行,一起构建,我们的教育科研之路。