真实美好:例谈五育融合理念下的小学科学课堂教学策略

五育融合能够培育全面发展、适应未来发展需要的学生。针对当前小学科学课堂教学中五育缺失、简单拼凑、主次不分等问题,联系生活实际,提出“真真切切辨真假”“扎扎实实明真谛”“绘声绘色强感知”“好语似珠促发展”四个策略,旨在实现五育融合,提升学生的综合素养。

新课标背景下小学数学大单元教学的思考与实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对数学核心素养的内涵进行了界定,并以此为中心建构了一套以“三会”为核心的课程体系。教师要将新课标的理念融入大单元教学之中,指导学生寻找知识之间的联系,将新旧知识进行融合,提升教育质量与效率。基于此,对大单元与新课标进行概述,分析小学数学教学现状和新课标背景下小学数学大单元教学的价值,并对新课标背景下开展小学数学大单元教学的策略进行分析。

深度学习视域下小学语文阅读教学探赜

深度学习作为一种新兴的教育理念,强调让学生深入地理解和掌握知识,从而提高他们的思维能力和思维品质。在小学语文阅读教学中,深度学习具有重要的实践意义。本文讨论了如何构建基于深度学习的小学语文阅读教学。首先,教学应以语文核心素养为基础,以此提升学生的思维层次;其次,通过单元整体教学作为指导线索,促进学生的深度体验;再次,运用多元化的教学手段作为方法,重塑学生的深度思维;最后,以实现言语表现的根本目标,引导学生知识的迁移和运用。这四个方面共同作用于有效培养学生的语文素养。

主题引领 智慧启迪——“新课标”下小学英语单元整体教学的探索

单元整体教学有利于引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认识,提升学生核心素养,启迪学生智慧。文章结合译林版小学英语教材四年级上册“Unit 3 How many?”单元整体教学,对单元教学内容分析及单元目标设定、单元整体教学探索和实践两方面进行阐述。

父母教养方式、心理资本与小学生学习投入的关系研究

为了解小学生学习投入的影响因素,探讨父母教养方式、心理资本与小学生学习投入的关系,以江苏省苏州市某小学四、五、六年级学生为调查对象,共发放500份问卷,回收有效问卷484份,数据分析结果发现,除父母过度保护与专注维度没有相关性外,其他各变量之间两两相关,且相关显著;父母情感温暖的教养方式对心理资本、学习投入的回归效应显著,而且心理资本部分中介了父母情感温暖与学习投入的关系。

巧用多媒体让小学美术课更具活力

美术是小学教育的重要组成部分,对促进学生德智体美劳全面发展意义重大。随着科学技术的发展,美术教学变得更加多元化和现代化。在小学美术教学中,巧用多媒体能有效激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,提高教学的有效性。

表达力训练:儿童数学学习关键能力提升的必然实践

数学表达力,作为儿童在数学学习过程中不可或缺的关键能力,扮演着至关重要的角色。它不仅是儿童数学学习核心能力的重要组成部分,更是推动数学理解和数学思考进一步深化的有效手段。在小学的数学教学活动中,教师可以采取多种策略如通过优化表达形态、聚焦表达特质、搭建表达支架等来培养和提升学生的数学表达力,使他们不仅敢于表达自己的想法,而且能够用恰当的方式表达,甚至能够智慧地表达,从而全面提升儿童的数学学习关键能力。

深度学习:撬动学生语文思维品质提升的支点

在小学语文综合性学习课堂中渗透深度学习理念,将知识学习拓展为核心素养提升,与新课标的育人目标相统一。指出教师可基于学生的认知能力,从制订教学目标、统整教学内容、创设教学情境三个方面,帮助学生提升思维能力、获得深度体验、进行实践运用,从而推动学生语文思维品质的提升。

小学英语教学中信息技术运用模式探究

信息技术的高速发展给小学英语教学改革带来了新的机遇,为传统课堂教学增添了新的生机,使得教学形式日新月异,教学内容愈加丰富,学生的英语综合能力也得到了有效提升。但这同样也给教师带来了新的机遇和挑战,促使其不断创新信息化英语课程内容。文章从注重课前预习,加深英语知识理解;趣味导入环节,激发英语学习兴趣;创设生活情境,锻炼英语表达能力;利用电子白板,促进师生交流互动;创新评价模式,提升学生英语素养;巩固知识练习,培养良好学习习惯六个方面具体分析小学英语教学中的信息技术运用模式,希望能为相关人员提供一定的参考与借鉴。

“适合教育”理念下小学科学综合评价研究

在儿童成长阶段,不适合的评价方式会在孩子间形成不恰当的竞争关系,从而对孩子的心理造成不利的影响。针对小学科学评价存在的问题,本文基于适合教育的理念提出了民主化评价、多角度评价、进阶式评价、多元化评价、总结性评价等具体措施及实施方法。

小学生学习投入及影响因素研究综述

学习投入对学业成就以及学生未来的发展有着积极影响。小学阶段是整个人生教育的基石,了解小学生学习投入以及影响因素具有重要的指导意义。本文通过梳理相关研究发现,目前关于小学阶段学习投入的研究相对较少,积极的影响因素主要集中在个体因素(自我效能感、人格)、家庭因素(家庭支持、父母期望)、学校因素(教师支持),并提出相应的建议。

浅谈小学高年级语文生态文学作品教学策略——以部编版六年级上册第六单元课文为例

部编版小学高年级生态文学作品以其独特的人文关怀、审美意识,采用不同的文字表达方式让学生认识人与自然的关系。教师要从语文课程实施角度出发,在教学中采用注重整合、引发思考和结合实践等教学策略,关注作品的内容和形式,帮助学生学习,对学生进行生态文明教育,提高学生的生态意识和实践能力。

夯实两个关联 积淀核心素养——“相遇问题”教学片断与思考

《课程标准(2022年版)》指出,为了实现核心素养导向的教学目标,“在教学过程中,不仅要注重具体内容与核心素养之间的关联,还要注重内容主线与核心素养发展之间的关联”。这就提示我们,无论使用什么教材,教学中都应努力从“两个关联”的维度去把握教学内容。“相遇问题”是苏教版教材四年级下册的内容。从教学内容之间关联的维度看,“相遇问题”是“路程=速度×时间”这一数量关系的具体应用,解决这类问题和学生以往解决问题的策略与经验有着密切的联系.