浅谈开展幼儿园科学探究活动的有效策略

本文探讨了实现科学探究活动的价值和意义,指明要将陶行知"教、学、做合一"的教育理念与幼儿园的科学教育有机地结合起来,并从内容的审思、有效的提问、主动地探索、家园的合作这四个方面来实施。

让幼儿与本土资源亲密“对话”——浅谈本土资源在幼儿园教育中的有效利用

苏州市吴江区南麻幼儿园地处江南水乡,太湖之滨,是一个历史悠久的农村小镇,蕴藏着许多宝贵的本土教育资源。充分挖掘利用本土有价值的教育资源,可以丰富和拓展幼儿的生活经验,使幼儿获得知识、发展能力,从而获得全面发展。

课程游戏化:幼儿园课程建设的几点思考

游戏是学前教育中不可或缺的环节。在幼儿园课程建设中，采取课程游戏化的方式可以让幼儿园教育教学的相关课程更为生动有趣，更好满足幼儿的个性化需求。在幼儿园课程游戏化建设中，应着重从创设游戏化教育教学环境、提升教师队伍专业化水平、争取家长和社会的支持等方面入手，寻求幼儿园课程建设的快速发展。

幼儿园课程游戏化背景下民间游戏的开发和利用探索

民间游戏起源于生活,玩法与材料简单,符合3~6岁儿童的身心发展特征,对健全幼儿的人格、促进幼儿的社会性发展有重要作用。鉴于此,文章分析民间游戏的特点,探讨民间游戏在幼儿园活动中的应用价值,并研究如何根据幼儿特点有效开发和利用民间游戏,促进幼儿全方面发展。

凝心聚力:开启幸福成长之旅——一位农村幼儿园教科研管理新手的实践初探

教科研工作的质量关系到幼儿园的发展,凝心聚力是增强科研团队力量的关键,只有把团队的力量拧成一股绳才能让教师在科研工作中点燃热情,只有合力使上一把劲才能让教师在科研道路上增加信心,才能助力教师主动从科研观望者转化为参与科研的主力军,在奋力前行中开启一场幸福而又深远的科研之旅。

创设乡趣游戏 涵育科学素养——基于“生活教育”理论的农村幼儿园小班科学区游戏路径浅探

游戏是儿童的生活,生活是教育的中心。“游戏教育”理论与陶行知“生活教育”理论密切关联。本文旨在探究一条农村小班幼儿科学区域游戏的有效路径,实现“游戏教育”与“生活教育”的完美融合,通过创设乡趣科学游戏,涵育幼儿科学素养。

变废为宝:幼儿园自制体育玩具的开发与使用

《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域教育建议指出:幼儿每天的户外活动时间不少于一小时,其中体育活动时间不少于一小时,季节交替时要坚持。幼儿体育活动时我们会提供很多材料帮助孩子游戏,但现实情况是幼儿对体育玩具的使用流于表面,不能结合玩具的特性一物多玩,降低体育玩具的使用价值。幼儿的体育活动需要依托我们提供的材料,在提供材料时我们要考虑让孩子与玩具之间产生良好的互动,从选材到制作最后到使用都让幼儿参与其中。

乡村幼儿园“乡趣”课程的开发策略

近年来,乡村幼儿园的发展越来越受重视。关于幼儿园"乡趣"课程开发的话题逐渐增多。让乡村文化根植于幼儿生活,本质上来说是一种文化传承。教育源于生活,幼儿教育中环境对幼儿来说十分重要,学前教育教师应当引导幼儿走进乡村生活,体验当地特色,培养幼儿的乡土情怀。学前教育在教学过程中更多的是引导幼儿体会生活情趣,组织幼儿出游体验乡村趣味。本文将浅析乡村幼儿园"乡趣"课程的开发策略。

浅谈幼儿人际交往能力的培养

《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出：＂幼儿阶段是社会性发展的关键时期,良好的人际关系和人际交往能力对幼儿身心发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。＂因此,作为一名幼儿教师,必须对幼儿人际交往能力的培养给予高度重视,并以幼儿身心发展规律为依据,采取合理、科学的培养策略,不断发展幼儿与人交往的能力。

小班晨间来园活动环节的实践与思考

当幼儿踏进幼儿园的大门,就意味着幼儿丰富多彩的一日生活开始了。教师除了要重视幼儿的生活游戏和教育活动,也要充分利用好幼儿晨间来园的时间段。实践发现,来园活动环节中蕴藏着无数幼儿学习与发展的契机,因此,教师应在这一时间段内努力营造热情、温暖的氛围,以拉近师幼之间的距离。

立足乡土,让稻趣芬芳散发真魅力——《稻趣》微项目研究实践初探

著名教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材。”盛泽南麻地处鱼米之乡,周围农田环绕,每到秋天,田间散发着清香,那成片的金色稻子整齐地排列着,一片丰收的景象。南麻幼儿园倡导“真趣”教育,而这一淳朴、自然的稻资源是得天独厚的教育资源,为此我们立足本土,以稻资源为载体,开展《稻趣》微项目实践研究活动。

精入活出,助力有效课堂——从中班音乐活动《爱运动的动物朋友》引发的思考

一棵树,不仅要有阳光的照耀,雨露的滋润,还要适时地为它修剪枝叶,只有这样才能保持良好的树形,最终长成参天大树。一次有效的教学活动亦是如此。一、＂显点＂与＂隐点＂并举,凸显教材价值一个好的教学活动势必要用心解读教材,以幼儿发展为本,细细推敲教材的＂显点＂,深入挖掘教材的＂隐点＂,用心感悟教材所留的＂空白点＂,这样才能最大限度地提取到教材中所蕴含的教育价值,为课堂注入有效＂营养素＂。

扎根乡土 浸润童心——“真趣”乡土课程开发与实施途径的探索研究

随着农村工业化、城市化进程的加快,幼儿教育中地域文化缺失的现象渐趋严重,使幼儿对其实际生长居住的土地没有情感上的认同,形成了一种"失根"的教育状况。陶行知认为"教育不能够脱离生活,教育要通过生活来进行,无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要"。

“真趣”乡土课程开发与实施

开发与实施乡土资源,让幼儿在探索、体验、游戏、表达、展示等多样性乡土课程活动中,培养童真,激发童趣。从创设“童真”乡土环境;开展“真趣”乡土游戏;进行“童真童趣”艺术实践三个方面探讨了“真趣”乡土课程开发与实施。

多维利用,趣在区角

在幼儿教学中教师要合理运用各种生活资源,辅助开展室内区域游戏,选择具有家乡特色的资源开展文化主题活动,就地取材选择一些当地特有的自然素材,邀请家长也参与到活动中,提供一些废旧物品并展开创意制作。这些方法从各种不同角度入手优化了区域游戏活动。

浅谈教师回应小班幼儿提问的策略分析

小班幼儿从家庭初入学校,处于思维发展的关键期,此时需要教师正确的关怀和引导。本文分析教师回应小班幼儿提问的方式,阐述在保护幼儿好奇心的前提下,帮助幼儿形成勤于探究思维模式的有关策略。

民间游戏在大班体育活动中的创新运用

在陶行知的众多教育思想中,大力倡导创造教育是陶行知教育思想的鲜明特色,开发幼儿的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。本文通过分析民间游戏对大班幼儿的意义,结合陶行知创造教育思想来探讨民间游戏在大班体育活动中的创新运用。