神话单元的任务化教学——以四年级上册第四单元为例

文类视角下的神话教学,应从神话的文体特征与教学功能出发,从单元语文要素中提取神话学习的大观念,梳理与建构神话学习主题序列,据此设计神话单元的任务化教学,实现用神话的方式教神话,真正体现神话的育人价值。

创意读写:绘本在低年级的教学价值及策略探究

绘本又称“图画书”,是一种运用一组连续的图画表达一个故事或一个主题的图书形式。而“绘本创意教学”则是以多元智能理论为依托的,创造性地将绘本引入语文课堂教学,采取灵活多样的形式,有创意地教绘本。本文通过探索绘本的教学价值及创意读写的策略,让绘本与低年级课堂有效结合,从而达到发展学生语文能力,促进其多元智能发展的目的。

基于“不教之教”的课堂创造

苏式课堂研究是基于教学规律、地域特征、时代背景的课堂教学探索,苏式课堂是以叶圣陶'不教之教'教育思想为核心的课堂创造。文章对苏式课堂的核心思想与基本观点、目标要求、结构追求、研究内容等方面进行了系统梳理和深度阐释。

联结激活:学习思维方式的变革

学习方式转变与优化的关键在于思维的训练与培养,而"联系",作为我们脑中本就存在的思维模式,更值得我们去研究、激活。关爱、交切与关联作为新时代基础教育中最基本的三个要素取代了传统意义上的读、写、算,这是从理性能力到感性能力的突破。本文通过研究,以期找到一条提升学生思维品质并且真实有效的路径。

真问题、真语境、真评价——铺设儿童写作能力进阶的桥梁

写作一直是各个学段中“老大难”的问题,新课标采用任务群的教学组织方式,将写作训练融入六大任务群的教学中。教师要创设真实的任务情境,引导学生在解决真问题的过程中,激发表达欲望,自主建构写作能力,改变写作心智,突破学生在写作中不想写、不会写、没的写这三重障碍。

小说教学的三重转化--六上《穷人》教学实录及赏析

任务一:绘情节地图,勾勒人物形象师:同学们,我们读过很多小说,其中哪一个人物形象让你印象深刻?比如说,《三国演义》里神机妙算的诸葛亮生:《三体》中大史的形象,我觉得他是一个淳朴的中国人。生:《西游记》中的孙悟空,我觉得他非常勇敢。

手脑并用,实现童诗里的创造——一上《两件宝》教学及点评

【文本解读】陶行知先生编写的儿歌《两件宝》是修订版教材新增的课文。儿歌以简明生动又富有韵律的语言,说明了只有手脑协作才能生活和创造。在这首儿歌中,“创造”是一个非常关键的词语,它呼应、凸显了单元的主题。本单元的三篇选文均为写给儿童的诗歌,《小小的船》写的是对于遥远星空的神奇想象——坐在月亮小船里看蓝蓝的天;《影子》则是基于现实生活充满童趣的想象——影子是一条小黑狗,是好朋友。

联结与变革——沈玉芬“联结性学习”述评

沈玉芬老师创造性地提出语文联结性学习,推动了语文教学的系列变革,这在核心素养时代更具实践价值。一是观念的变革,即语文的育人价值,不仅仅在于让学生拥有语言文字的运用能力,更重要的是让学生用语文联结世界;二是路径的变革,即以语文为支点,让学生与世界对话;三是课堂的变革,即用情境任务来推动学生的联结性学习。