小学语文学习情境创设的实践研究

语文学习情境能够促进学生积极主动地学习。教师通过充分运用文本、营造氛围、设计大单元教学和动态修正学案,创设真实的语文学习情境,有利于推动学生自主开展语文学习活动,提升学生的语文素养。

构建充满生命活力的语文课堂

学生原本就是充满活力的。活力语文课堂,教师要让学生经历真实的语文学习,要让学生得到思维的挑战,要努力打破常规,让学生得到语文素养的提升。充满活力的语文课堂,是真实课堂的回归。在这个学习共同体中,师生实现自由生长。

嵌入式评价:“双减”背景下“以评促学”的有效方式

“双减”政策的落地实施,给教师提出了新的挑战。如何在有限的课堂教学时间内,让学生学得扎实、学得有效,需要教师进一步审视课堂教学的内涵,探索课堂教学效果评价的有效方式。教学的本质是为了更好地促进学生的学习。如果教师能够持续收集学生的学习信息,那么其所做的教学决策也就能够更加切合学生的学习实际,从而使教学更有针对性,也更有实效。由此可见,将评价嵌入教学并持续地加以实施,不仅能够为教学决策提供充分的依据,而且也是帮助学生改进学习方式,达成学习目标,从而落实“以评促学”理念的有效途径。

图式期儿童人物绘画教学策略的研究

图式期是儿童绘画发展中的一个特定时期,儿童将周围的事物及自身经验通过绘画的方式进行表现,并逐步形成自己的一种“图式”。人物图式是儿童对人的形体形成的概念,这一概念对儿童美学观念和自我认同感的建立至关重要。通过产婆术式教学(一种启发式的问答教学法,由苏格拉底首先提出)、自身运动与课堂表演、积极的师生互动,引导儿童从头部开始细致感知人体结构,帮助儿童丰富对人的形体及生命力的感知,助推儿童理解人物的内在情感与外在表现。图式期儿童人物绘画教学通过丰富儿童对人体各部位的认知经验,使其创造出更丰富的人物图式,提高绘画的灵活性和创造性。儿童绘画与其自身经验及对外部世界的主观经验密切联系,在教学中要通过画面了解儿童内在的心理状态,丰富儿童的视觉、知觉经验,使其积累更多知识,提高绘画表现力与想象力。