吴江区中学体育课准备活动现状分析与对策研究

准备活动是体育课结构的首要环节,是体育课堂常规教学的前提和保证。充分高效的准备活动,能够有效减少体育课中不必要的运动伤害,从而保证体育课教学任务的顺利完成。而通过调查,现阶段江苏省苏州市吴江区学校体育课的准备活动组织形式与练习手段单一,严重影响了体育课教学的效果。因此,本区内学校体育课准备活动的改革势必引起广大体育教师的重视。

中学体育“深度学习”的特征分析与实现策略

“深度学习”是一种触及心灵并能产生持久影响的学习方式,其有助于学生更好地掌握体育技能和知识,提升学生的身体素质。文章分析了“深度学习”在中学体育教育中的特点,并提出了实现“深度学习”的策略,以期为中学体育教育改革提供参考。

四点联动:基于表现性评价的初中二次作文教学程序开发

二次作文教学中运用表现性评价旨在引导学生习得作文评价及优化程序,关照师生的表现性创造,提升写作素养。其关键在于以评改初次作文并制定学习目标为基点推动表现性任务的设计;以表现性任务为要点组织课堂教学板块,促成评分规则的开发;以评分规则的运用为支点撬动评价流程运行;以表现性评价的实施为极点引导二次作文的教与学并优化教学成果,推动作文教学螺旋上升。

基于主题情境的初中语文思辨性阅读教学实践

基于主题情境的初中语文思辨性阅读教学以特定的主题为核心,将抽象的学科知识与多彩的生活情境相融合,可以克服传统情境教学的弊端,整合同一主题的内容,引导学生学会思考、探究、发现问题的解决思路和方法。基于这一认识,教师应善于开展主题情境下的初中语文思辨性阅读教学,鼓励学生经历分析、判断、推理等过程,来培养学生的理性思维和理性精神。

基于学科大概念的初中语文大单元教学路径研究

通过运用学科大概念,教师可以更好把握教学的方向和重点,提高教学效果和学生的学习兴趣。本文主要探讨基于学科大概念的初中语文大单元教学路径,分析学科大概念与初中语文大单元教学设计之间的关系,阐述基于学科大概念的初中语文大单元教学策略,包括三个方面:明确大单元学习目标,统筹课段安排;统观教学内容,提炼语文大概念;创设大单元主题情境,开展单元设计。

一图一课 明确主题 生长思维——以“平面直角坐标系”复习课为例

主题教学以生长学生的思维为目的.“平面直角坐标系”一课围绕学生动手画图、语言表达和自主探究进行设计,将知识点融合在图形的运动中,以一图一课进行变式练习,引发学生主动学习,改善学生的思维品质,发展学生的学科素养.

思辨教学问题设计的五项基本准则

无思辨不课堂,无思辨不深入,思辨教学是新课程改革的重大要求。开展道德与法治思辨教学首先要科学创设问题,指向正确的价值观、课程观、学习观、教材观和学生观,坚持科学设问五项基本准则,以此提高课堂思辨含量,提升学生思维品质,发展学生思辨能力。

主题情境观照下的思辨教学要凸显“四性”

思辨能力是学习的高阶能力,也是新课程倡导的关键能力之一。道德与法治思辨教学是提升学生思维水平、发展学生核心素养的需要,是激发课堂活力、提升课堂品质、提高课堂效率的需要。提高道德与法治思辨教学的有效性,离不开问题的思辨性、情境的主题性、活动的生活性、教师的亲近性诸要素。

指向思维品质培养的初中英语文学阅读教学研究

基于《课程标准》对思维品质的解释及对思维品质培养的相关要求,以经典儿童文学作品《爱丽丝漫游仙境》的节选部分Down the rabbit hole为例,探究在英语文学阅读教学中如何培养学生的思维品质。提出借联想和想象,提升思维的灵活性;梳理故事脉络,提升思维的敏捷性;聚焦问题冲突,提升思维的深刻性;创编文本故事,激活思维的创造性;优化评价方式,提升思维的批判性等策略。认为英语文学阅读教学的开展能助力学生思维品质培养。

深度学习理念下初中语文主题式教学范式建构的理论与实践

“深度学习”是新一轮课程改革的重要理念,要求教师通过创新教学,促进学生掌握核心知识,最终形成主题引领的自主学习模式。初中语文主题式教学与深度学习理念高度契合,通过将课程知识点紧密结合,突破传统学科中心的局限,改变教学策略,并创设生动活泼的教学方式,以培养学生的探究能力。

基于网络教学平台的高中数学混合式教学模式的应用策略

21世纪被称为信息技术的世纪,网络已经成为时代科技的代表。网络教育的成就和发展,预示着今后人们的终身学习、大众学习、国际学习,已经离不开网络环境。高中是重要教育阶段,数学是高中时期的基本课程。数学教育能够培养学生空间想象、逻辑推理、抽象思维以及知识应用和分析能力。教师需要创新教学手段,使用网络平台教学,带领学生消化与理解知识。基于此,本文将对网络教学平台的高中数学混合式教学模式进行实践研究。

“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计的思路

单元结构化作业设计是一种教学设计方法,它强调将教学内容分解为一系列的单元,每个单元都有一个明确的学习目标和相关的作业活动。这种设计方法有助于提高学生的学习效果,因为它可以使教师能够更有针对性地指导学生,同时也能使学生更容易理解和掌握知识。在“双减”的背景下,初中数学教师通过单元结构化的作业设计,减轻学生的负担,从而使学生的学习效果得到改善。为此,本文将对“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计进行探讨。

基于整体统领 凸显主题教学——“一元二次方程复习课”教学与思考

教师应立足大单元整体设计,基于问题驱动开展,基于知识迁移类比,基于通性方法提炼,基于素养提升总结.“一元二次方程复习课”一课以缘起小学的实际问题引入学习主题,于探究中寻找解题策略,于解决中感悟思想方法,于应用中学会真正思考,于总结中建构知识网络.

开展浸润式教学让课堂充满语文味——单元统整教学策略

“浸润式教学法”是为了提高学习者的教学体验而优化创新的一种教学方法,能有效提升语文课堂教学效果以及学生学习效率,对促进初中语文教学起着积极作用。初中语文课堂教学主要分为两个部分,一个是初中语文关于语言部分的教学,另一个则是语文文化知识的教学,初中语文的整个教学过程就是让学生学会对语言进行组织构建以及实际运用,也要对语文文化进行理解掌握,继续将中华文化传承发扬。所以,初中语文教师在教授语言基础知识的同时还要将中国文化渗透进语文课堂,以此来培养学生的语文学科素养。浸润式语文教学策略的提出应用,让教师的语文课堂更形象生动,具有趣味性,在提高学生文化素养的同时也促进了学生健康人格的发展。本文通过真实的教学案例,将“浸润式教学法”在初中语文课堂的实际应用进行了分析研究,希望能为初中语文教师将这种有效策略应用在课堂教学中提供参考。

初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养策略

作为初中物理教学的重要组成部分,物理实验具有十分重要的价值,特别是对于培养学生物理学科核心素养至关重要,因而初中物理教师应当更加重视物理实验教学的有效性建设,努力使学生的综合素质得到不断的提升。文章在简要分析初中物理实验在培养学生核心素养方面有重要价值的基础上,重点对如何更加有效地开展初中物理实验教学、最大限度地提升学生物理学科核心素养提出教学策略。

初中教师专业发展定位与途径—以吴江区盛泽第二中学青年骨干教师发展为例

精深的课堂把握能力,独到的理论水平,个性化的研究成果,这将是学校今后推动教师发展的努力方向。"青年教师兴则学校兴,青年教师强则学校强。"青年教师是一所学校的未来和希望,尤其青年骨干教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。苏州市吴江区盛泽第二中学在1998年、2011年两次搬迁和扩容,2007年,学生猛增至1 500多人;教师102人,其中40周岁以下青年教师超过80%。

初中数学实验:从做中学,在学中乐

《义务教育数学课程标准》提出了“基本活动经验”的新目标,指出“学生要有足够的时间和空间去体验观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程”,“让学生在做中学,在学中乐”,是新时期课程改革对实验教学模式的根本要求和显示追求.在近几年的数学实验课题研究中,笔者发现,重讲解、轻实验的教学方式依然不同程度存在,学习对象解题能力强、动手能力差的现象仍然存在,需要引起初中数学教师足够重视.

浅谈初中历史教学中学生历史时空观念的培养策略

近年来,我国教育教学体制改革逐步深入,现代教育教学要求不能单一训练学生掌握学科教材知识内容,要注重培养学生的学科素养,以便为其未来专业学习奠定良好的基础。就初中历史教学而言,时空观念是历史学科素养的首要内容,将学生思维置于一个特定的时间和空间,让其对事件进行仔细的观察和研究,进而帮助学生扩展知识层面,建立完整的历史知识架构,有利于提高学生的综合能力。本文主要就初中生历史时空观念的培养策略进行分析,期望对相关的教学开展提供相应借鉴。

中学生编程学习中的困难因素分析与对策研究

学生在学习程序设计的初始阶段,必然会面临各种状况和问题,教师应该使用各种有效方法和手段来帮助他们。本文根据笔者自身教学经历,谈如何帮助程序设计初学者克服各种困难,使他们走向学习的正轨。

中学语文阅读教学引导学生善读善思的实践

在阅读教学中,避免学生阅读懒散、思考粗浅是值得语文教师思考的问题。文章对此展开探索,提出了提高学生语文素养的具体措施:要引导学生钻进文本、把握文本;要质疑追问,独创思维;要联想想象,开放思维;要比较异同,深刻思维;要扩展延伸,激发思维。只有这样,才能理性地、有效地阅读,才能让善读之舟载梦远行。