教学做合一:小学信息技术有效教学的“锦囊妙计”

信息技术已经成为了人们日常生活中的亲密伴侣,对于小学生来讲,尽管小学生已经潜移默化地学会利用一些信息技术来＂做事情＂,但它依然是一种陌生而又存在无限吸引力的东西,这就需要学生到学校来接受系统、详细的信息技术教育,而教师便扮演起＂以学定教＂的引导者和帮助者角色。另外,信息技术是一种实践性和操作性较强的学科,需要学生＂亲身来做＂,进而领悟并习得其中的意义和价值。所以,陶行知先生一生所倡导的教学论——教学做合一,当成为小学信息技术有效教学的＂锦囊妙计＂。

小学生英语课堂沉默现象成因分析及应对策略

在执教过程中发现有些学生(高年级学生尤为明显)在英语课堂上几乎一言不发,在小组讨论中常常扮演倾听者的角色。但是课下这些沉默学生并非如我们想象的性格内向,不善言谈。为此,笔者希望对小学生课堂沉默现象的成因进行分析并为解决该问题提供相应的策略。一、小学生英语课堂沉默现象在执教过程中发现有些学生(高年级学生尤为明显)在英语课堂上几乎一言不发,在小组讨论中常常扮演倾听者的角色。除非是被点名回答问题。

用心彩绘,胸有成竹——小学美术写生教学学生有意注意品质的培育

艺术教育的终极关怀在于实现每个学生的全面发展,在小学写生教学中,我们只有引领学生强化注意意识,回归本心,用心彩绘表象的美好,在胸有成竹中创作出属于自己的美术作品,才能实现每一个学生在写生教学中的全面发展。

论“限时讲授”理念下小学英语展示平台的创建

“限时讲授”是新课程背景下应运而生的新名称，它意味着课堂教学改革的新一轮变革，主张教学模式由教师的“独白式”走向以师生互动、动态生成为特征的“对话式”。在教学探究中，教师尝试以“限时讲授”理念为基础，就如何以此构建更加富有教学活力、更加彰显教学成效的小学英语教学平台进行了研究。

说好英语,浅谈小学英语趣味口语教学

口语教学是小学英语教学的＂重点窗口＂,它是我们开展教学活动的必经途径,也是我们践行语言工具性功能的重要渠道,对于培养学生的综合语言应用能力至关重要。那么,怎样让学生说好英语？我觉得,还得从学生最感兴趣的＂趣味性＂着手,为此,我结合自身的口语教学经验,就趣味口语教学这个课题提出了自己的几个小思考。

项目化学习下的小学语文阅读教学

新时代的教育回归了育人的本质,在以学生为中心的原则下开展综合性、系统性和整体性更强的教学活动已成为一种趋势,多种教学模式被引入了课堂,并逐渐取代了传统的灌输教学,成为主流的教学模式。项目化学习作为其中一种,向教师提出了围绕学生核心素养开展结构化教学,并以整合重构后的完整知识体系作为载体,引导学生在感知、探究与体验中学习,并理解课程知识的要求,驱使教师带入项目化学习一类的教学新模式来改革课堂教学实践。本文主要围绕项目化学习下的小学语文阅读教学展开,简单说明了开展项目化学习的目的及小学语文阅读教学中的项目化学习现状,并具体探究了项目化学习下的小学语文阅读教学策略,期望能为教师提供有价值的参考。

实现四个交融,让语用教学更有效

《语文课程标准》中＂语用＂标准的提出,褪去了传统阅读教学中浮华之魅,让我们重新捡拾起语文教学的本真,促使阅读教学真正回归到语文本体性范畴。因此本文提出内容形式巧妙连接,实现意蕴与语言的交融;体悟倾吐彼此协同,实现＂入心＂与＂出口＂的交融;感知练笔一脉相承,实现读文与学话的交融;点拨探究相得益彰,实现导学与自悟的交融,从而让语用教学更有效。

以创造为帆,荡舟音乐之海——在音乐欣赏活动中培养学生的创造能力

音乐教育是擅长抒发感情的艺术，能够深入人的心灵深处，激发人的情感，动人心弦。音乐活动对学生的生活、学习、成长有着不可忽视的影响，它不仅能培养学生健康的情绪，还能促进情感、思维、创造、想象等多方面的发展，并能让学生在活动中获取丰富的人生经验。音乐欣赏活动就是让学生通过欣赏音乐作品中高低起伏的旋律、快慢有序的节奏、丰富形象的音乐语言来感受和理解音乐。