浸润课堂文化培养人文精神

钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。数学是关于方法的科学，在学数学、做数学、用数学的过程中，我们不仅要关注最后的知识技能获得，更应该将眼光放在长远的人文精神培养上，这才是完整的数学。对于数学的主阵地——数学课堂，一向是知识技能的主场。如今教学目光的提升，对学生终身负责的信念，在数学课堂的有效教学中培养学生的人文精神，显得紧迫而更有深远的重大意义。从数学文化教育的角度来讲，培养学生的人文精神就是培养学生的学数学（思想、精神、方法、文化、知识等）能力，用数学（实践操作、主动、合作、体验探索、创新、思维、处理问题等）态度方式，爱数学（感受数学美、价值等）的情感。

用行知理论培育学校的精神文化

学校精神文化是学校文化的最高层次，是学校的办学核心，是学校的灵魂所在。要办好一所学校，必须具有独特的学校精神文化，引领师生的理想目标、精神信念、价值观念。本文首先解释了行知人本教育思想和学校精神文化的概念范畴，然后阐述了行知人本教育思想在学校精神文化中三个作用，最后从办学思想、特色课程、意义活动等三个方面论述了运用行知人本教育思想打造学校精神文化的策略。

比钱更重要的……

星期五中午,儿子的班主任到我办公室,告诉我他班上三位小朋友玩耍时弄坏了儿子的雨伞,按责任大小共同赔付,一共是40元。我觉得没这个必要,但他坚持要通过这种方式让学生明白损坏他人物品必须赔偿的道理,我也就不便推辞。