幼小衔接课程建设的校本化实践——以江苏省苏州市吴江区程开甲小学为例

全面落实教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,提升幼小衔接工作的成效,是学校必须直面的问题。对于学校而言,开展幼小衔接工作,首先要对其形成校本化理解,其次可依托课程这一有效抓手。为此,江苏省苏州市吴江区程开甲小学积极打造幼小衔接课程,建设课程支持系统,以期帮助学生顺利实现从幼儿园到小学的过渡,促进学生健康快乐成长。

小学语文学科重点选题研讨纪实

2023年12月,本刊编辑部邀请来自高校、教科研机构的专家学者,以及中小学教学一线的名校长、名教师,分学科召开了2024年度重点选题专家论证会。与会专家积极建言献策,把脉基础教育研究方向。本期《关注》栏目,刊发语文学科的专家研讨纪实,以飨读者。

小学高年级语文阅读教学思维可视化应用策略探究

思维可视化是近年来语文教学界的一个热门词汇,其背后隐藏着一种新型教学模式,而采用此类教学模式,不仅可以帮助教师顺利完成语文教学任务,还可以让学生的思维得到一定程度的拓展.基于此,对思维可视化的内涵及特征进行详细阐述,分析思维可视化在小学高年级语文阅读教学中的应用价值,并从优化预习环节、梳理文本脉络,聚焦小组合作、塑造思维能力,重视课堂评价、巩固知识体系等方面提出小学高年级语文阅读教学中思维可视化的应用策略,旨在促进小学高年级语文阅读教学效果的提升.

认知理论视野下小学语文阅读教学的行动探讨

如今我们正处于信息化、大数据时代,多媒体技术的发展不断顺应着时代的潮流,信息技术的运用成为 当今社会各行各业发展的关键,在潜移默化中影响着我们的日常生活、学习和思维方式。在如今新课改的背景下,教育 的创新发展与信息技术紧密相连,对教师的教学方式与学生的学习能力提出了更高的要求。教学技术,正是教育的灵 魂所在。其不仅体现了一位教师的教学水平,还引领着教育的不断发展。在教学技术不断发展的过程中,各种教学模 式悄然兴起,如引领式教学、组合类教学、自主式教学、互动式教学等,这些教学模式的共通之处:更加注重学生的自 主学习,更加注重认知环境的动态交互。由此可见,教学出现了“具身化”现象,其具身认知理论对小学语文的阅读教 学也提出了新的教学方式。

基于资源整合的小学英语阅读教学实践

小学英语课程资源具有多元性、丰富性、开放性和发展性的特征,教师在小学英语课堂教学中应善于拓展和整合课外资源,丰富小学英语课程内容,进一步拓展知识维度,提高课堂教学质量。教师可以从整合教材资源、巧用学生资源、融合模态资源三方面入手,对小学英语课堂教学中的教材资源进行统整,以提高小学英语阅读教学的有效性。

大单元教学,让美术课堂走向统整

新课标中提出了培养学生美术核心素养的要求,使得美术教学不再局限于基础知识的传授,而是关注学生综合能力的发展。“大单元”教学理念的引入,为教师开辟了教育新思路,让教师主动地打破了过去单篇教学的方式,逐步实现对美术知识的统整。本文就美术学科的大单元教学策略进行了探讨,旨在健全美术学科的教学体系,让美术教学走向统整。

像教育家那样做老师

教育家精神的底色是心有大我的敬业精神,核心是立德树人的专业精神,灵魂是求是创新的创业精神。弘扬与践行教育家精神,就是要像教育家那样做老师,回答“为何做老师、如何做老师、做什么样的老师”这三个关键问题。

全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学

作为中小学的一门重要课程,体育学科如何更好地实现学科育人、立德树人呢?笔者认为,中小学体育要以全面育人作为使命担当,树立大教育观、大体育观,尤其要克服体育课程与其他课程割裂的弊端,通过跨学科协同,提高体育课程全面育人的效益,为学生走向社会、享受健康充实的人生打好坚实的基础。近年来,在全面育人理念的指引下,江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团积极探索体育跨学科协同教学模式,在体育与其他课程的协同中发掘体育全面育人的价值和功能,发挥体育全面育人的特殊作用,取得了一定成效。

探析小学数学课堂中的“学、讲、练”——以“认识容量和升”为例

“学、讲、练”是小学数学教学常用的方式,也是数学教学的三个基本环节。学是前提,要讲须先学,学了才能讲,讲能反映学,促进学,练是为了巩固,为了提升。“学、讲、练”的课堂旨在让学生学进去,讲出来,练扎实。文章阐述了如何在小学数学课堂中组织学生多层学、多维讲、多元练。

小学美术欣赏教学中的误区与对策

在学习阶段,不同年龄段的学生会对问题存在不同的理解,通过自己的眼睛看这个世界,具有个人主观色彩,尤其是小学生更是如此.随着美术鉴赏走进艺术课堂,培养审美、陶冶情操变成尤为重要的部分.然而教师往往容易在教学过程中带入个人情感,或者过度拘泥于对作者心理的解析,没有观察到学生的心理,扼杀了学生的想象力,造成学生课堂不够活跃,提不起兴趣,在课堂上捣乱等举动,因此在美术欣赏教学中应当更多地关注小学生的想法.

基于整合的小学体育协同教学初探

小学体育课程要跳出体育学科看教学,从协同教学入手,通过整合策略协同生活、其他课程,变革体育的教学方式,从而培养学生的综合能力,尤其是社会责任、人文底蕴、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养。同时,基于整合的小学体育协同教学,说明"整合"不是"拼合",而是有机、恰当地"结合"。

兴趣入手·注重方法·全员参与——小学综合实践活动课主题的设计思考

小学综合实践活动课主题的设计要充分体现学生的主体地位,让学生通过参加活动提高认知力和感受力,从而促进他们的全面发展。但是,目前部分教师在开展小学综合实践活动课的过程中,仍然存在很多的问题,如师生参与度低且积极性不高、脱离学生的生活实际、教学条件无法达到理想状态等。基于此,对小学综合实践活动课主题的基本要素和设计问题进行分析,并且提出相关的解决策略。

小学语文综合性学习的实施策略研究

教育改革是推动教育发展的根本动力。重视小学生语文教学中综合能力的培养,有力地促进了教学改革,并且小学语文综合能力的培养对充分挖掘学生潜在能力,对学生打好全面发展的基础具有重要意义。综合性学习在语文教学课堂上逐步上升为与阅读、写作等教学内容一样高度,成为当前语文教学中的重点内容之一。综合性学习活动中,学生的实践机会更多,学习兴趣更浓,探索能力更强。鉴于语文综合性学习的特性,为更好地落实语文综合性学习计划,文章从几个方面进行了论述。

小学班集体仪式课程的建构与实施

小学仪式教育的课程化,可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。小学班集体仪式课程要基于学生生活视野整体规划,基于学生发展需要分类设计,基于学生成长节律阶段安排,具体的实践路径包括日常生活历练、主题活动唤醒、课堂学习培养、共同设计激发、有序反复强化。

小学美术课堂教学的“乘数效应”

在经济学中有“乘数效应”的说法,它是指经济活动中某一变量的增减所引起的经济总量变化的连锁反应程度。小学美术课堂教学中也存在着这种效应。美术课中的“乘数效应”,指的是增减某一变量对教学过程产生影响,借此提高课堂教学效率,从而提升教学质量。例如,采用语音录入的方式让学生对名画进行评论,学生在10分钟内人均达到了420个字,远超200字的教学要求。

小学音乐课堂“器乐助学”的方法初探

一、开展“器乐助学”的重要意义音乐是能够启迪儿童心灵,开发儿童智力的关键“钥匙”,小学音乐课程当前已经成为艺术教育所必须具备的一项重要学科。该如何在音乐课堂中引导小学学生能够全身心投入音乐中,感知音乐,充分激发出对音乐学习的积极性,教学方法的运用起着决定性的作用。

小学经典阅读指导要做到“四有”

众所周知,大量的课外经典阅读是写好作文的根本,更重要的是让学生在经典阅读中陶冶情操,学到做人的道理.扩大知识面,丰富业余生活,开发智力,提高协作能力.教师要在学生的经典阅读中担当起“点灯”的责任,为学生的精神世界储蓄一笔丰厚的文化财富,实实在在地滋养心灵,影响价值取向和人文关怀,为学生的生命打上浓厚的底色.

基于数字化环境下小学美术项目学习模式的实际应用

随着互联网时代的到来,数字化教学呈上升趋势,同时也受到了各科教师的青睐,并逐渐应用到课堂教学中。利用先进的数字化信息可以为教学活动提供全新的教学资源与教学内容,使原来索然无味的美术课堂变得生动、形象、有趣。在新课标和教学范式的影响下,形式不一的教学模式应运而生。本文将从数字化环境下美术项目学习模式应用必要性为切入点,据实分析小学美术项目学习模式的应用策略。

基于《英语字母拼读王》的小学英语字母语音创意读写的研究

语音能力是英语学习的基础,而字母语音更是学生可持续发展的能力之一,小学英语教学能否帮助学生过好语音关,直接决定学生可持续发展的程度。字母语音创意读写主要教授了英语字母与语音间的对应关系。

大概念统领下的小学数学学习进阶节点内容的研究——以“统计与概率”为例

大概念是指向学科核心内容和教学核心任务,能够将学科关键思想和先相关内容联系起来的关键的、特殊的概念。可以整合所学的知识,把知识串起来。学习进阶是学习者在学习某一主题的过程中,从尚未接受教学,到开始学习,最后至完成此学习阶段,学习者对于主题内概念的想法与理解程度,逐渐精致化并趋于成熟的发展过程,是在一段时间内,学生对于某一核心概念的学习进展情况和进步发展历程。本文将以小学数学教材中“统计与概率”这一块内容作为研究对象,对大概念统领下的小学数学学习关键进阶节点知识内容的确定进行研究。