初中英语阅读教学中学生思维能力培养的探索与实践

在英语阅读教学中,教师应当灵活的运用教材,采用新颖的教学方法,设计出具有创造性和思维性的语言训练项目,发展学生的思维能力.本文以阅读教学为例,分别阐述了培养学生的分析、概括、发散和评判思维能力的方法与途径,从而使学生在学习过程中发展综合运用语言的能力,培养创新精神,增强实践能力.

基于“研学后教”理念的初中英语教学的实践与思考

“研学后教”是教学由“教”走向“学”的一种成功变革。它强调的是学生自主学习，以“学”作“教”的基础和前提，以“教”作为“学”的发展与深化。“研学后教”可以在学生“研学”的基础上，更好地梳理“知识点”，构建知识网络；可以帮助教师在“研学”之路上，更好地“后教”，做到因材施教；教师也可以重新解读与构建文本，增加和突显“议论点”，使课堂教学更加有效。

追求英语课堂教学的“本真”

“本真”课堂强调学生在学习过程中所经历的过程要和所认知的事物与客观现实高度一致。它把“是否有利于孩子发展”作为课堂教学的出发点和落脚点，从根本上改变教学只“教”不“学”的窘境，把获得知识的主动权还给学生。本文从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评价等五个方面阐述了“本真”课堂的本色。