农村幼儿园户外混龄游戏的开展与指导策略

为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》的文件精神,文章在简述开展混龄游戏的意义的基础上,具体从“活动开展”与“教师指导”两个视角出发,对农村幼儿园户外混龄游戏的开展与指导策略展开探究,以充分发挥混龄游戏的优势。

挖掘本土资源 构建特色课程——以X幼儿园民族特色区域课程建设为例

X幼儿园所处的地区是一个移民之乡,11个民族独特的文化特色在本地区共存、交融,发展。区域活动是学前教育特殊性的最大体现,是明显区别于中小学的课程组织的特殊形式。因此X幼儿园着力挖掘本地域多民族文化教育资源,构建民族特色区域课程,深化幼儿园办园特色与内涵。

浅谈幼儿园情境游戏设计对幼儿的教育作用——以“军事”游戏为例

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》＂建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年＂的精神,作者围绕＂幼儿园是否该开展带有战争情境的游戏＂这个问题展开了讨论,希望幼儿能在正能量的引导下,在心中留下爱、理解、平等、宽容、尊重、勇敢的种子。

在多民族背景下幼儿园区域活动的个案分析

本文介绍了在幼儿园各大中小班利用区域活动的方案,将多个不同民族的不同文化注入其中,是对幼儿进行教育的有效方法。即:通过学习最能代表这些不同民族文化的歌谣、玩具制作以及不同民族的经典食物的制作,让幼儿认识各个民族的文化内涵,在这一过程中培养其动手能力和社会交际能力。

幼儿视角下的“野趣”园本课程共建

基于陶行知的“生活教育”视角,设计与实施“野趣”课程。而“野趣”课程内容选择立足于大自然和社会生活,有效利用园所周边独有的、丰富的自然和生活资源,将其开发为课程实施的场地和素材。同时,把资源引入园内开展多样化的自主性游戏探索。“野趣”课程以乡土特色为载体,以“趣”为特色,根据幼儿发展需求,开展形式多样、内容丰富的活动。

图谱在幼儿园音乐教育活动中应用现状调查研究

音乐活动在幼儿园中一直是幼儿喜爱的学科,是幼儿艺术领域培养的重要学科,同时也是培养幼儿抽象思维与想象力的重要途径之一。三到六岁阶段的幼儿主要思维方式是以具体形象思维为主,而音乐因为具有较强的抽象性,仅仅依靠幼儿的听觉去感受音乐来说十分困难,所以就需要教师帮助幼儿更科学地对音乐进行感知,从而逐渐提升幼儿的想象力与抽象思维。

新时代背景下幼小衔接策略探究

随着教育改革的持续深入,幼小衔接得到越来越多的关注。在推进幼儿园与小学有效衔接的过程中,落实有效的幼小衔接策略尤为重要。文章从实际出发,提出要充分发挥家、园、校三方作用,探究幼小衔接策略,帮助更多幼儿顺利度过幼小衔接阶段。

幼儿园亲自然课程的开发与构建

幼儿园的亲自然课程是以自然资源为中心开展的,目的是让幼儿多亲近大自然,让幼儿能从心理上认识到大自然赋予我们的一切,能尊重自然,进而滋养自己的心灵,同时也能在亲近自然的活动中拓展自己的潜能。大自然是神秘的,又包罗万象,能抚平儿童的焦虑心态,也有利于提高他们的注意力,激发他们的好奇心。但是,随着现代社会的发展与变化,很多幼儿接触不到大自然,对自然没有概念。所以,幼儿园亲自然课程的开发与构建是十分有必要的。

中班幼儿在手工活动中创造力表现的实践研究

幼儿时期是创造力发展的最佳阶段,教师要为幼儿建立创造力提升平台,提升幼儿创造的积极性,培养幼儿创造的兴趣,从而开发幼儿创造思维。中班幼儿的手工活动能够有效提升幼儿的创造力,手工活动能够抓住幼儿想象力并大胆思考、勇于探索,让幼儿在手工活动中表现出独特的创造力。本文主要就如何提高幼儿创造力进行研究,探究中班手工活动中幼儿创造力的影响,并通过分析中班幼儿在手工活动中创造力培养现状与策略,从而有效激发幼儿创造潜能,帮助幼儿建立创造力思维,使中班幼儿真正开启创造的大门。

幼儿园本土零件资源的开发与利用研究

游戏化教学活动是幼儿教学中主要的教学方式之一,通过围绕一个主题按照幼儿生活经验进行教学,在主题设定的过程中我们尽可能引进幼儿身边熟悉的资源。本文主要借助本土零件资源建构一系列的游戏活动,从而丰富幼儿的学习资源,提升幼儿的学习兴趣,为幼儿整合知识结构和生活经验提供了广阔天地。

木工坊游戏中幼儿创造性思维发展的实践研究

游戏能激发幼儿的能力,如果将教育与游戏进行紧密结合,就可以提升并激发幼儿创造性思维的能力。在生活中,游戏活动是幼儿不可缺少的,幼儿的思维逻辑依赖于游戏中的材料,幼儿可以通过想象和思考来发散思维,教师不可以限制幼儿的操作欲望,那样影响幼儿思维的有效激发。本文探讨利用木工坊游戏活动,来丰富幼儿的想象空间和创造思维,并结合工作经验有效利用木工坊游戏,更好地培养幼儿创造性思维能力。

在一日活动中培养幼儿良好学习品质的研究

随着教育改革的不断深入,幼儿良好学习品质的培养受到了广大家庭以及教育者的关注,幼儿学习品质的养成过程可以有效利用幼儿的好奇心提升幼儿的学习兴趣,从而帮助幼儿在学习形成主动学习、勇于面对困难、学习专注、敢于尝试、乐于探索、大胆创新的品质。本文在明确幼儿良好学习品质养成核心概念及其界定的基础上,探讨幼儿良好学习品质的养成研究目标与原则,并对良好的学习品质对幼儿发展的有益方向进行研究,了解一日活动中幼儿学习品质发展现状,针对性地提出一日活动中幼儿良好学习品质的培养策略,真正帮助幼儿养成良好的学习品质。

分离焦虑下幼儿午睡困难现状及对策的研究

新入园的幼儿环境发生了改变,从家庭到幼儿园迈出了人生的要第一步,这种时候很多幼儿会出现分离焦虑的情况。如果入园早期没有处理好幼儿的分离焦虑情况,将直接影响幼儿未来的生活学习,使幼儿的智力得不到提升。作为家长如何配合幼儿园帮助幼儿做好这个时期的过度是非常重要的。本文主要从分析了幼儿分离焦虑的形成原因,并且重点探讨在午睡中分离焦虑对幼儿实际的影响,并就存在的相关现状进行研究,总结午睡中缓解幼儿分离焦虑可行的对策,有效提升幼儿午睡效果。

美工区低结构材料提升幼儿合作能力的实践研究

本文以幼儿培育工作为研究对象,站在素质教育的角度,围绕美工教学中幼儿合作能力的提升展开研究。首先,对美工区、低结构材料、合作能力等文章研究关键词汇进行了概念解析;其次,结合目前幼儿园教学整体情况,对幼儿合作能力培育以及美工区活动中幼儿合作能力培育实践,分别进行了深入的调查分析;最后,从实践策略、实践要点两个不同的角度,对利用美工区低结构材料提升幼儿合作能力的实践规划进行了详细介绍。希望能够借助以下研究,可以从理论研究层面为美工区低结构材料的有效运用提供更多的理论参考意见,以此促进幼儿合作能力的有效培育。

运用绘画促进幼儿心理成长的策略研究

心理健康成长是幼儿教育的目标之一,让孩子具备良好的、持续稳定的个性特征及良好的适应能力是每个幼儿教育者应尽的义务。幼儿阶段的心理教育不同于其他时期的心理教育,因为幼儿正处于不断发展的阶段,其心理状态很不稳定,而且,幼儿的语言描述能力较弱,教师很难走进幼儿的内心世界去塑造其健康的心理。笔者根据自身多年的幼儿教育实践经验,探讨运用绘画促进幼儿心理成长的积极意义和实施策略。

课程游戏化背景下平衡区中的幼儿发展个案研究

平衡区是幼儿园户外活动区域中非常重要的部分,其目的在于培养和锻炼幼儿的平衡能力,促进幼儿小脑的发育和全身协调性的发展。在利用平衡区发展幼儿个体的过程中,教师应当坚持课程游戏化原则,在幼儿保持浓厚参与兴趣的基础上,合理地安排平衡区活动的形式、内容、难度、材料等,让幼儿在不断地积极参与过程中,形成良好的体育运动习惯,从而获得协调性和平衡能力等方面的发展。

课程游戏化背景下美工区幼儿发展研究

美工区对培养幼儿的审美能力及个性有着非常积极的作用。作为幼儿园艺术活动的重要组成部分,美工区能让幼儿享受更多自由创造的空间,让幼儿的想象力得到充分的发挥,并且让幼儿在获得乐趣和满足的同时逐渐形成健全的人格和良好的审美意识。在美工区的活动中,教师同样应当遵循游戏化的原则,提高幼儿的参与积极性,使其获得的体验更加深刻。

课程游戏化背景下生活区幼儿发展的个案研究

生活区是发展幼儿手部灵活性和协调能力的重要区域之一,其在发展幼儿的动作技能的同时还能有效促进幼儿生活技巧的掌握,让幼儿的动手实践能力得到有效的培养。在生活区中有效开展游戏化教学能让幼儿对生活区活动保持浓厚的兴趣和参与热情,在良好的游戏化氛围中更好地锻炼自主能力,从而让幼儿逐步增强性格的独立性。

男幼师的球类运动教育对幼儿发展的影响

学前教育是基础教育的重要组成部分,是铺垫幼儿未来发展道路的关键时期。球类运动对促进幼儿神经系统的发育以及身体素质的提高有着非常积极的作用,已经成为一项受很多学前教育者青睐的教学内容。在这方面,男幼师凭借着一定的生理优势,在球类运动的教育方面往往扮演着很重要的角色,也对幼儿的发展产生着非常积极的作用。本文以男幼师的球类运动教育为例,谈一谈球类运动对幼儿发展的积极意义。

如何把“橘”课程和本土资源融合到幼儿活动中

近年来,随着教育的蓬勃发展,幼儿教育越来越受到人们的关注。幼儿教育主要培养幼儿的基础能力,如基本的动手动脑能力。在幼儿教育过程中,幼儿活动是最基本的教育活动,主要表现在幼儿游戏中,如手工、体操、结构游戏等。将本土资源融入幼儿活动中,将会给幼儿的成长带来事半功倍的效果。本文主要介绍了"橘"课程和本土资源的基本情况,并简单说明了将本土资源融合到幼儿活动中的重要作用以及融合策略。