生活即教育在小学数学教学中的指导意义

陶行知生活即教育理论认为数学的教学和学生的生活实际密切相关,生活化教学能够简化学生对知识的理解,激发学生的学习兴趣,培养学生的数学应用意识、实践能力和创新意识,使数学应用到生活中,领悟数学价值,灵活使用教材,引入生活元素,关注学生个体差异,确立数学生活化教学观。

小学英语思维可视化教学的实践探索

思维可视化教学是将隐性的思维过程用显性的方式展现出来。在小学英语课堂上,教师引导学生提问、组织学生表演、指导学生写作和鼓励学生表达情感态度都是思维可视化的教学实践。思维可视化有助于发展学生的创造性思维,使学生更加自觉主动地学习。

小学英语教学中培养学生语言运用能力的实践研究

英语作为一门语言,交际是最终目的。所以在英语教学中,老师要根据学生的特点、知识的掌握程度和接受能力等,培养学生的模仿、交际和综合运用语言的能力。这几个能力不是独立分割的,而是相互依存和逐步递进的,逐渐让学生能够灵活运用英语进行交际,提高学生的英语语言素养。

现代教育技术在小学数学中的应用

运用多媒体教学，能激发学生的学习兴趣；运用现代化教育技术，可以在一定程度上弥补传统教学的局限性；运用白板教学，能有效实现课堂交互性。所以在课堂教学中应该把现代教育技术与课堂教学有效结合起来。

小学生数学创新思维的培养

学生创新思维能力的激发和培养,是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心内容,也是实行新课程改革的重要内容。因此,教师在平时的教育教学活动中必须注重学生学习环境的创设,注重学生好奇心的促成,注重学生独立性的培养,注重学生创新个性的塑造,注重学生创新思维的训练。

小学高年级语文课堂背诵的实践与思考

诗文的背诵既是课程标准对各年段学生提出的基本要求，又是学生积累祖国语言文字必不可缺的方法。但事实上，高年级的诗文背诵效率普遍不高，效果更有待加强。正视已知的事实，师生改变以往的松懈态度，在基础的夯实中寻求巧妙的方法，通过适当的评价，实现学生语识积累、能力提升、素养修得的目的。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开——浅谈个性化阅读

在阅读教学中，教师要充分重视学生有个性的、独特的阅读感受和体会．不应该以教师的分析直接代替学生的阅读感悟。这是新课程标准所倡导的。在阅读教学中交流的基础是学生要与文本有直接对话的过程，即学生能够凭借自身的实际进行自主、个性化的阅读。所以在语文阅读教学中。要诱发学生的情感．尊重学生不同的感受，提倡自由、平等的交流。

思想的行者

2002年前,我们曾经是同事;2002年之后的几年,他在市教科室,是我的"顾问";2009年之后的四年,在新建的汾湖实小,他任校长,我任书记,在心无旁骛谋求学校发展的过程中,我们度过了人生中极其美丽的时光,他的为人、处世、谋事,他的豁达、透彻、厚道,他的将高位思考与务实行动结合的能力,他的系统思考与细节关注几乎一体化的能力,他散发出来的正能量,

构建三级监控体系 全面提升教学质量

构建学校、年级组、班级三级质量监控体系,突出"六认真"工作重点,让质量监控提供保障;下放教学质量监控权,体现老师在质量监控中的主体作用;强化学校监控制度,开展多层面的质量监控,全面提升教学质量。

让实验教学成为学生创新的摇篮

创新意识即推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念意识．是一种发现问题积极探求的心理趋向。教学中．教师首先应唤起学生的创新意识，只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情．从而使创新能力得到进一步的培养。

构建和谐融合的音乐课堂中的预设与生成

在教学中，预设与生成是辩证统一的关系．没有生成的预设是无效的预设，而没有预设的生成是盲目的生成。预设体现对教材的尊重。生成体现了对学生的尊重；没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。一方面，通过课程的预设来突出教学是有目的、有计划的育人活动的教育学特性：另一方面，通过课程的动态生成．

提高学校教研管理实效性的思考

学校教研管理的工作目标就是要在实践研究中提炼总结出一套行之有效的教学策略，从而为学校的整体教学工作服务。学校的教研工作与教学工作是相互影响、相互促进的有机整体，教学工作的有效开展，能为教研工作提供良好的研究环境；反之，教研工作的有效开展，能为教学工作提供理论依据和实践指导。教研组是学校管理教研工作的基层组织，其活动效率对校本教研的成败起着至关重要的作用。然而，

走进生活 体验课程

《义务教育品德与生活课程标准》指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。

语篇背诵,指导先行

现实教学中,很多学生对语篇背诵望而生畏,始终不能达到一个良好的背诵效果,其根本原因在于学生没有掌握必要的背诵技巧。因此,教师需要给学生提供尽可能多的背诵指导,帮助学生攻克语篇背诵的难关。

利用多媒体有效提高学生写字兴趣

教师的职责在于设计学生感兴趣的学习活动和适合学生的学习方式，提高学生学习的积极性，充分发挥学生的潜能。教师可以充分利用多媒体，让学生感受到写字的乐趣，让学生更好地掌握写字的技巧，让学生更热爱写字。

“两次作文”的实践与思考

市教育局在全市中小学倡导“两次作文”的探索。经过一学年的尝试、实践，欣喜地发现“两次作文”在一定程度上大大改善了作文教学止步不前的状况，改进了教师书写评语、讲评习作的方式，改变了学生对待修改后作文的态度，看到了学生不断成长的过程。从“作文评语，由共性转为个性”“作后讲评，由弥散变为聚焦”“修改主体，由被动成为主动”三个方面展开论述。

浅谈小学英语语法教学的几个方法

正如语言学家威尔逊所说：＂没有词汇,你将无法表达;而没有语法像是一只没有骨头的鸡。＂所以语法教学是英语教学中的重要内容,是让学生掌握英语语言的有效工具。然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学,语法教学的单一、机械,让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味;学生的理解水平有限,也让语法教学陷入窘境。

得法于课内,得益于课外——本真教育理念下小学生语文阅读理解能力的培养

＂如今的学生,阅读理解能力日趋下降。有的是不会阅读,有的是懒得阅读。＂一些语文老师如是说。＂孩子的语文作业一旦做到阅读题,要么空着不做,要么就问家长,要么草草下笔。阅读理解真那么难吗？＂有些家长们迷惑不解。阅读理解能力是学生应有的语文素养之一,而全面提高学生的语文素养正是新课程的倡导的理念。

关注语法教学任务设计 提高小学生英语听说能力

学习语言是为了交流,而正确的交流就必须有语法指导。北京师范大学胡春洞教授说＂小学英语教学不能排斥基本的语言规则,如语法规则、读音规则等。新课标在教学建议中明确指出倡导＂任务型＂的教学途径,以实现＂培养学生综合语言运用能力＂这一基础教育阶段英语课程的总体目标,力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的任务型教学道路。可见,小学阶段的语法教学越来越受到重视。

如何正确对待小学语文教学中的“背诵”

＂背诵＂的意义＂能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文＂这是一句出现在苏教版小学语文教材课后练习第一位的一条要求。可见,背诵在语文教材中是十分重要的。在语文教学中经常通过背诵这样的方法使学生进行必要的积累。如在新课程标准的附录1中,就有优秀诗文的背诵推荐篇目,这些篇目虽然并不会全部出现在语文教科书中,但新课标中要求我们的学生多读多背这些优秀诗文,达到熟读成诵的要求。