在中学历史教学中运用现代化史观应注意的几个问题

一、把握好重新整合的维度新课程教材的编排是以专题史的形式进行的，分为政治文明、经济文明和精神文明三部分，因此，在用现代化史观进行教学时，需要对其进行一定程度的重新整合，不管是纵向的世界历史发展的现代化进程，还是横向的每个国家的现代化过程中各个方面的表现，都需要我们注意整合的维度，也就是整合的广度、深度和力度。

指向中国文化意识培养的高中英语作业项目化设计与实践

文化意识作为英语核心素养的重要组成部分,其培养对于落实“立德树人”的根本任务具有关键作用。针对当前跨文化交际中“中国文化失语症”问题,本研究基于导向性、关联性、深刻性、开放性和融合性等基本原则,探索融合中国文化的项目化英语作业设计,从立足本土文化、关注教材文本、聚焦经典文学、对比中外文化等方面探究文化意识渗透的实践路径。以期增强学生的文化自信,培养具有家国情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人。

基于深度学习的高三英语试卷讲评教学

试卷讲评作为高三英语教学中的重要组成部分,其教学效果对学生学习的查漏补缺和提质增效具有关键引导作用。针对当前高三英语试卷讲评教学存在的资源整合利用率不高、以“一言堂”和“碎片化”教学为主等问题,教师可从深度学习视域出发开展教学。基于深度学习的高三英语试卷讲评可以针对具有代表性和融合性的语篇采取内容关联与技能融合的讲评策略,针对重难点语法知识集中的语篇采取活动贯穿与多维体验的讲评策略,针对有二次利用价值和深度挖掘价值的语篇采取聚焦文本与深度挖掘的讲评策略,针对学生的易错题或易混淆知识点的题采取变式训练与突出应用的讲评策略,针对反映哲学内涵和传递育人价值的语篇采取师生互评与价值引领的讲评策略。

思维导图在高中英语语法教学中的应用研究

思维导图作为一种可视化的教学辅助工具,能够加深人们对信息的理解和记忆。在高中英语语法知识教学中,教师可以根据学生的学情有计划地运用思维导图,帮助学生更好地学习语法知识。文章结合教学实践,对思维导图如何有效应用于语法学习阶段、练习阶段与复习阶段分别进行探讨,以提高学生学习英语语法知识的效率。

浅谈高考英语复习策略

本文以高考英语的词汇、阅读、书面表达复习为阐述要点,从方法运用和实践训练角度提出相关策略,旨在提高高考英语复习的有效性。抓住词汇基准点、阅读核心点和写作生成点,引导学生在聚焦要点的针对性训练中获得更多感知。围绕要点统筹复习,注重活化训练运用策略对有效提高学生英语表达综合运用能力起到指导作用。

高考英语试题中家国情怀的渗透分析和教学启示--以2017-2022年高考英语试题为例

高考英语试题中所承载的育人理念和命题思想对教学具有重要的导向作用。对2017—2022年高考英语试题的分析发现,渗透家国情怀的语篇总体上呈现增长趋势,主要出现在写作题型中,以应用文为主,涉及单一模态和多模态形式,聚焦“人与社会”主题语境。未来的高中英语教学应强化多模态语篇以多维度渗透家国情怀,关注教材文本以突显中华文化意识,构建内容框架以巧设情境式学习活动,让学生感受中国的优秀传统文化和伟大民族精神,提升学生用英语讲好中国故事的能力。

互文性视角下中诗英译在高中英语教学中的应用

诗歌是人类文化中的瑰宝,精炼唯美的表达方式和高度传神的意境营造使其成为传递情感和文化价值的重要载体,一直以来都备受世人喜爱。中国作为一个文化大国,在诗歌上的成就更是璀璨夺目。但在中学英语教学中,英译中国诗歌出现的比例却极少,导致学生在跨文化交流时出现意识真空,文化输出能力显得十分欠缺。

以写促读,读写结合——浅谈微型写作对阅读教学的促进作用及应用策略

读写是语文学习的基本功,阅读与写作能力又是衡量学生语文素养的重要标准。然而,十几年的语文课程学习下来,学生的阅读素养依旧在低水平线上徘徊不前。究其原因,这与我们长期将阅读和写作分割处理的教学思维有着很大关系。如何让语文阅读教学走出＂高耗低效＂的窘境？笔者认为,通过＂写作＂来引发阅读兴趣、促进深度阅读,是提升当前学生阅读素养的一条有效途径。

浅谈基于核心素养下高中物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科,在高中物理的具体教学当中把握实验的重要作用,会对同学们的成长有更好的引导作用.本文主要围绕以核心素养为前提的高中物理实验教学,通过从演示实验教学、设计实验教学、探究实验教学三方面阐述教学不仅要引导学生熟悉物理实验,还要通过实验建立物理观念,培养发散和创新思维,从而提升物理学科的核心素养.

读写结合:语文作文教学的破障之剑

当前,高中语文作文教学存在严重的低功低效的情况,一方面是教师没有花费足够时间去指导学生写作,另一方面是学生写作的积极性普遍不高。本文探究如何提高语文作文教学效率的问题,尝试采用“读写结合”的教学策略,通过引导学生阅读来激发学生的写作兴趣和加深其对阅读的理解,告别过去单纯“以讲为主”的赏析式教学思维,让“读写共生”的教学思维走进课堂,开辟一条新的语文作文教学途径,以供参考。

给予课堂更为创新自主的空间——对高中地理教学模式优化的思考

在高中地理教学中,创新是促进教学成效提升的重要着力点,高中地理教师应当将课堂创新作为提升教学工作效率的重要抓手。新课程改革对高中地理教学课堂提出了新的要求,教师应当在教学中深入研究地理教学改革的最新信息,将先进的教学经验运用到自身的教学工作实践之中,尤其是要转变课堂沉闷、单调的状况,给予课堂更为创新自主的空间,以教学模式的优化促进教学成效的提升。

写作让生命走得更远——生命与写作的融合教学初探

叩问生命的意义,探寻自我的价值,是人类永恒的主题。而习得知识、历经磨难、达成目标都让生命一次又一次地成熟。心灵的成长之路上,写作直面人的内心,并且伴随一生。叶圣陶就说：＂写作能力是学生一辈子要受用的一种能力。＂面对如今学生写作中的无话可说和假大空,如何才能让学生的写作富有生命力,值得我们思考。

巧借数学反例,提高学生思维品质

本文从引入反例,强化数学概念的认识与应用;巧借反例,在复习巩固中温故知新;运用反例,帮助学生快速判定命题的正确与否;借助反例,培养学生数学发散思维能力四方面出发,探讨了在高中数学教学中对反例教学的开展策略,以期能引导学生从反面去思考、解决问题,从而培养学生的逆向思维能力,提高学习效率。

基于核心素养的高中英语多维作业设计模式探究

高中英语作业在高中英语教学中起着举足轻重的作用,但是由于作业没有进行合理的设计,导致作业低效或者无效,使得很多学生对高中英语作业产生抵触情绪,学习英语的热情骤降,英语作业达不到预期目的。追溯了高中英语作业低效的根源,尝试从英语知识的基础性、衔接性、延伸性、综合性和开放性等入手对作业进行创造性设计,使高中英语作业具有趣味性、多样性、层次性、针对性和可选择性等特点,为学生量身定制他们所感兴趣的、有探索意义的作业,帮助学生稳固基础,开启智慧,全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

基于POA的高中英语习题课互融式教学探究

一、引言习题课是英语教学中最常见的课型之一,高中英语习题课主要以阅读题、完型题和写作题的训练为主。目前,教师在习题讲解课上经常就题论题,以信息输入为主,导致优秀学生“吃不饱”,而不够用心的学生又提不起兴趣,只有输入,没有产出,课堂效率低下。针对这种现象,如何设计出既能提升学生积极性和参与度又能聚焦学习重点的习题讲解课就成为教学突破的方向。

浅谈高中数学中类比推理的“形”与“神”

类比推理是探索问题、解决问题与发现新结果的一种卓有成效的思维方法，也是开拓新领域和创造新知识的重要途径。文章主要通过举例指导学生找到类比中的“形似”，然后通过对类比对象的表述方式﹑结构﹑结论、推理过程等进行类比分析，即“神似”，把观察到的结果加以综合从而得出自己结论的思想过程。

强化阅读引导,培养学生思考力

在阅读上，无论是今人还是古人都离不开思考。那么，如何在高中语文课堂上提升学生思考力呢？这就要求我们立足文本，反复钻研，精心设计教学，引导学生用发现、审视的眼光阅读、认知，在不断深入的过程中把握内涵，收获真谛，实现自身思考力的提升。

构建高中体育评价体系促进学生成长成才

当体育更名为体育与健康的时候，就意味着体育教学面对的是学生身体和心理方面的共同健康，而这恰恰在学生成长、成才的内涵之中。高中阶段的学业负担较重，如果说学生的身体成长还能够承担起这样的学业负担的话，那学生心理上承受的压力可能相对要更大一些。作为体育与健康教学的主要意旨，促进成长、成才本来就在本义当中，而促进成长、成才除了纯粹的体育技能教学之外，更包括在体育技能教学中无处不在的评价。

同题不同样 构建“二次作文”新模式

作文的实质是用语言文字来表达思想，抒发感情，是“我手写我口”，而非按照教师所讲的套路进行记叙、描写或议论。学生在写作过程中，因认知能力、写作能力不足，。故而就需要教师的指导。然在传统的写作中，指导变成了讲授，走的是“命题、写作前辅导、批改、讲评”模式，学生在写作中的主体作用没有得到体现，

高中生物课堂“三效”教学的探索与实践

文章提出了高中生物课堂“三效”教学的新概念，并在阐述其涵义的基础上，结合新课程教学实践，从精心备课、创设情境、创新教法、指导学法、个人魅力五个方面提出了“三效”教学的策略。