基于终身学习力的小学全科阅读教学的困境与突围

全科阅读将学生阅读能力的培养建立在多学科、全学科的基础上,以传统的语文阅读为切入点,拓宽学生的阅读视野,提高学生的思维能力,促使学生掌握全科阅读的学习能力,培养学生成长发展所需要的关键素养和必备品格。教师应明确全科阅读教学的重要性,了解全科阅读的困境,改变以往单一的教学模式,构建个性化、生活化、预测性阅读教学活动,提高学生终身学习力。

榜样引领下小学生品德评价机制研究

榜样教育能给学生起正面示范引领作用,可通过榜样德育课程,利用积极心理学理念,依据学生核心素养框架,设置具有鼓励性质的品德评价机制来激励学生,以此让学生愿意跳一跳去摘“榜样之果”。具体包括:建“一章”立榜样,以积极评价激发学生积极心理;设“三星”树榜样,指引学生品格健康发展;分层分段分阶评价,“争星夺章”形成榜样效应。

小学中高年级段语文教学中的“二次预习法运用”

预习是高效课堂的前提。但目前,很多一线语文教师往往只关注新课前的预习,而忽略或不重视二次预习。教给学生二次预习的方法,不仅可以提升学生的阅读理解能力、自学能力、语文综合素养,更是课堂教学的催化剂,可以让语文课堂更高效。

浅议小学低年级学生习作启蒙

文章基于绘本阅读教学,对小学生的习作启蒙进行探索。在小学语文课堂教学中,教师带领学生阅读绘本,可以直接指向学生语文核心素养的提升,尤其对小学生写作的提前起步有非常好的引领和指导意义。

关于流行音乐进小学高年级音乐课堂的思考

本文基于小学高年级阶段流行音乐进课堂的趋势,从结构、困境以及对策等方面进行研究并得出结论:好的流行音乐不仅可以丰富小学生对于音乐的感知力,还能提升学生对音乐文化内涵的领悟能力。教师应从思想意识、组织结构、内容确定、引用方式等方面进行创新优化,为培养小学生的音乐综合素养和良好心理行为举止探索新的路径。

小学英语写作教学存在的问题及对策

目前小学英语写作教学偏重于听说能力,忽视写作能力培养。由于缺少指导训练,学生英语写作中呈现出语句不通中文式表达等很多问题。本文针对小学英语写作现象,提出扩词造句仿写创编、思维导图等教学方法对策,以资借鉴。

小学低学段语文课堂评价的现状和改进策略

课堂评价是小学低年级常规性课堂中运用频率较高的教学手段,是实现高效课堂的重要途径。积极的课堂评价除了可以明确指出学生的不足以外,还能够充分调动学生的学习积极性,帮助学生树立学习自信,激发学习的动力。课堂评价的形式是多元化的,意在帮助学生认识自我、建立自信,激发他们的内在学习动力,促进学生以更积极的态度投入到学习中。

从“师本”走向“生本”——小学低年级班级管理生本化建构实践研究

当前小学教育班级管理的现状是“师本化”的管理,也就是以师为本。在传统班级管理中班主任是班级管理的主体,学生听从教师,班中事无大小,由班主任全权负责,大到评奖选班干部,小到值日卫生。这种现象在低年级尤其常见,由于低年级学生年龄小,动手能力较差,自主维权的意识也比较淡薄,所以低年级学生普遍具有向师性。

数学实验:一种研究性的学习方式

通过小学数学实验课程的建设,引导、促进学生丰富和优化数学学习方式,充分经历获取数学知识的思考过程,逐步提升数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和分析等学科核心素养,并在知识基础、自身发展和活动参与等不同方向协调发展。

单元学习整体设计中单元大任务的设计

在单元学习整体设计研究中,围绕单元大任务谓何、为何、如何等话题进行研究发现,单元大任务的整体设计需要对接单元目标,要遵循学科本质,要源于真实情境。在一个单元中,目标与大任务、大任务与子任务之间的关系,呈现出一致性、高度相关等特征,这也是单元学习整体设计的关键。

基于“德善课程”提升学生坚持品格的实践研究

"德善"品格课程是一门以社会主义核心价值体系为导向,以学生生活为基础,以学生优秀品格的塑造为目标的综合性课程。"坚持"这一品格是"德善课程"18个基本品格之一。本文以提升学生坚持品格作为实践研究的对象,以活动为载体,通过认识、感悟、实践使学生坚持品格内化于心,外显于行,提升学生的核心素养;从细微的小事着手,以点带面,产生积极影响,拓展坚持品质的辐射广度。

开展英语课前演讲,有效提升学生的英语语用能力

英语课前演讲能够有效增加小学生的英语输出,对提升学生的英语语用能力和英语学习能力起着重要作用。针对当下小学生英语语用能力不足的现象,笔者从依据学情选择演讲话题、讲听问说相结合的演讲形式、演讲及时反馈评价等方面开展教学实践,以提升学生的英语语用能力。

值得

邻居爷爷家中挂着几幅淡雅的书法和国画作品。书法作品大多是端端正正的楷书,而正中间却挂着一幅恣意的狂草,写着“值得”二字。它与周围的书法作品风格格格不入,显得十分引人注目。我正静静地观赏,见到爷爷走过来,连忙毕恭毕敬地站好。听爸妈说,邻居爷爷的书法写得漂亮,所以趁这次假期,我来向爷爷学习书法。

问题驱动,催生思维--美术课堂提问现象剖析及对策

提问在课堂教学中对学生起着激趣导思、催生思维等重要作用,学生对于问题的反应更是教师实时调整教学策略的重要依据。教师问什么、怎样问、哪里设问都会直接影响教学的效度。本文以韦伯知识深度模型为理论基础,通过对课堂观察到的教学现象进行针对性的问题剖析,从而思考如何设计不同思维层次的提问内容与方式,以支持并催动学生的思维运动,促进学生深度学习。