生活化材料在幼儿园区域活动中的开发与应用

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值……"可见,生活与游戏,是促进幼儿发展的两大重要途径与宝贵资源。如果在幼儿园区域游戏中融入生活化元素,显然更能增强游戏的吸引力与启发性,激发幼儿的热情,挖掘幼儿的潜能。基于此,笔者从生活化材料开发与应用的视角,探索如何实现游戏与生活的融合,让幼儿在游戏中积累生活经验,在生活中激活游戏灵感。

儿童立场下班级墙面环境创设策略探索

环境是重要的教育资源和儿童发展条件,儿童在与环境的相互作用中成长。幼儿园环境创设对儿童发展至关重要。文章基于儿童立场的环境创设策略,使幼儿园墙面环境更加适宜有效,促进儿童的全面发展。

教师助手,幼儿伙伴——幼儿园对话式墙饰创设初探

"墙",在幼儿园内无处不在,无时不在,时时刻刻、分分秒秒陪伴幼儿左右,作为老师应和幼儿一起携手努力对"墙"进行创设,并赋予其一定的活力,使它会说话,成为"会说话的墙"。让"墙"成为老师教学的助手,孩子学习的伙伴,充分发挥"墙"的教育性作用。

快乐拼搭 灵巧小手——利用结构游戏发展小班幼儿精细动作的实践

本文从幼儿园结构游戏的概述出发,分析了幼儿园结构游戏开展过程中存在的问题,最后提出了利用结构游戏发展小班幼儿精细动作的实践操作策略。

“生态式”艺术活动在课程中的实施

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"要使幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受和体验。"随着幼儿园课程改革与实践的不断发展,人们认识到将艺术教育渗透到幼儿园的课程建设中,并形成一套符合园所发展及美育价值的园本课程,结合我园课程游戏化的推进与实施,将"生态式"的教育理念融合到幼儿艺术活动之中,从而达到"丰富幼儿的情感,培养初步的感受美、表现美的情趣和能力"的教育目的。