浅谈多媒体在幼儿教学中的优势和误区

在科技迅猛发展的时代，各种教育技术也在日益完善。当前先进的电子教学技术在教学中的灵活性和易操作性及其所具备的多功能性，越来越被教育工作者重视。文章就多媒体在幼儿教学中的优势和误区进行了探讨。

浅析幼儿自主游戏活动对幼儿发展的意义

在幼儿园学前教育阶段开展自主游戏活动,不仅能够丰富幼儿的知识视野,培养幼儿综合能力,还能够帮助幼儿形成良好的生活习惯和合作能力,让幼儿在游戏活动中获得成长和发展,因此,作为一名幼儿园教师要重视起幼儿自主活动的重要性,针对幼儿的发展特点和教学要求精心地设计游戏环节,积极创新游戏形式,为幼儿构建一个良好的教育环境,促使幼儿的核心素养通过自主游戏活动得到养成。为此,本文首先分析了自主游戏活动的内涵和在幼儿园学前教育中组织开展幼儿自主游戏活动应遵循的原则,其次阐述了幼儿自主游戏活动幼儿发展的意义,希望能够为相关教学工作者在推动幼儿园教学改革,培养幼儿全面发展上提供一些指导性的建议。

基于陶行知生活教育思想谈大班生活区的创设策略

陶行知的生活教育思想为我国幼儿教育工作指明了方向,突出了生活教育的重要性,教师应将“生活即教育”理念作为教育宗旨,让幼儿在生活中学习并掌握有效的知识经验,形成“在生活中学、又回到生活中去”的模式。文章立足陶行知的生活教育思想,对大班幼儿生活区的创设展开探讨,简要概述该理念的内涵及教育优势,从环境创设、生活日常、社区情境、教育指导四个角度提出几点教育建议,以更好地为幼儿营造具有生活特色的教育氛围。

基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动分析

在学前教育阶段开展户外运动时,教师应立足课程游戏化理念,科学合理地开展户外运动。教师要保证整个户外活动的安排具有计划性和系统性,能带领幼儿展开更为丰富的户外运动体验,让幼儿的各项能力及素养获得横向和纵向的发展,激发幼儿的兴趣与积极性,以此提升幼儿园的教育教学质量。基于此,本文对以课程游戏化理念为导向的幼儿园户外运动进行分析和探讨。一、基于课程游戏化理念的幼儿园户外运动价值首先,有利于促进幼儿身体的健康成长。

玩中学生活中建构游戏中体验

陶行知曾说过“生活即教育”他十分倡导生活化教育,特别重视教育的生活化,从生活实践中选取教学内容,使幼儿感到亲切、自然,并获得生活体验。《幼儿园教育指导纲要》也说到:“生活、游戏、综合,”随着教育观念的转变,我们也重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系。

“五联”创园,赋能黎宝生长

一、案例背景“家校社共育是家长、学校、社会在明确主体责任的情况下多方配合,共同培育和教育孩子,实现最佳的育人效果。”首都师范大学学前教育学院院长、教授、博士生导师康丽颖指出。随着《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》等法律法规和文件要求的进一步落实,充分打开了家校社协同育人的新格局。

巧用古镇资源促进师幼共同发展

在不断关注和重视素质教育的环境下,新课程改革促使人们感受到全面实施素质教育的重要性,新课程改革的实施使幼儿教育受到多元文化的冲击。当前国际幼儿教育课程不断发展的过程中所具有的变化,给幼儿提供广阔的社会文化背景。课程的社会文化中含有本土的内容,这就需要加强开发和利用本土化的环境资源,使得幼儿对本地具有的古镇资源中的文化内涵关加以感受。

基于古镇资源的主题性区域活动开发的研究

《纲要》中指出:'充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡的情感,同时又指出:'充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿生活的学习的空间。'地处江南历史古镇—黎里,有着丰富的可利用的教育资源,结合古镇特色以及《3-6岁儿童学习与发展指南》中,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行,结合古镇特色开设了一系列古镇资源的主题性区域活动,以游戏为基础,以幼儿为中心,根据幼儿的兴趣爱好充分利用各种低结构材料,开展丰富的区域活动。区域活动,就是在区域中发生的活动,它可能是幼儿自发的游戏活动,也可能是幼儿自主选择的非游戏活动,还有可能是教师计划安排的游戏化的教学活动,或是教师直接指导的学习活动。主题性区域活动是为幼儿提供的能够根据自己的水平、兴趣、特点、需要,自由选择、自主探索、自发组织的个别或小组活动,教师则通过投放材料、观察、引导、支持幼儿自主学习。幼儿通过与材料、环境的互动,习得经验,获取知识。结合主题春天我们开展了一系列活动。