幼儿园教学中的教具使用状况及对策分析

有效使用教具,能促进教学目标的达成,优化教学过程,提高幼儿学习效率。文章通过对所在地区幼儿园13个教学活动现场中教具使用情况的观察,分析了当前教具使用的一些误区,并从教具的准备和使用要领两方面分别探讨了对策。重在指出幼儿教师在使用教具时,应该关注幼儿的经验和发展水平、关注活动的目标和内容。

让探索活动更精彩,让幼儿更快乐——以自然角蚕豆种植为例谈生活教育

陶行知说：＂学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以容易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。＂他还说：＂到处是生活,即到处是教育;整个社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,又可以说：‘社会即学校’。＂陶行知主张学校教育的范围不在书本,而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去,向大自然、大社会和群众学习,使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连,形成真正的教育。

大班科学活动 彩色的影子

活动背景 本活动源自主题活动《有趣的影子》,围绕着幼儿＂会不会有彩色的影子＂的大胆猜想,我们一起努力寻找答案,最后终于在图书室里找到了秘密：一本科学读物中有个叫＂彩色的影子＂的小游戏,详细讲述了彩色影子的原理：红、蓝、绿三束光从不同的角度一起照的时候,物体挡住一束光,影子就由另外两束光合成,变成彩色的影子。

科学离我们有多远

现代教育家陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境．尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”由此可见．大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂．孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知生命中多样性．发现生命的变化．了解动植物生长与环境的关系。因此．教师要十分重视各种探究对象的选择和情境的创设．以此引发幼儿积极的体验心理．让幼儿充分自由表达质疑、讨论，乃至天马行空般的联想。

构建幼小衔接新桥梁 开辟快乐入学新天地

对于即将面临毕业的大班孩子们来说,三年的幼儿园生活就要画上句号,而就在眼前的小学生活则充满了神秘和挑战。在这重要的过渡阶段,良好的"幼小衔接",不但有利于入学前后幼儿尽快的适应新的环境学习和发展,而且能为幼儿的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。作为幼儿园老师,我们将尝试建构幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等多种桥梁,多方位实施"幼小衔接",为幼儿地快乐入学开辟一个崭新、愉悦的天地。帮助幼儿激发他们入学的愿望,减少对入学的恐惧感,更好地做好迎接崭新学习生活的准备。

跨越家园心距离 构建共育新天地

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程"。如果说幼儿园教育是幼苗成长必须的阳光雨露,那么家庭教育则是那丰沃的土壤,两者对于幼儿的人生成长皆不可或缺!

同课异构 科学魅力——“去结果”式科学启蒙教育教师科学素养的课堂体现

"科学启蒙教育"是幼儿园教育的重要领域之一。本文提出了"去结果"式的概念,指的是以幼儿求真精神和创新能力的培养为价值取向、以尊重幼儿本真、关注幼儿知识经验的建构过程为首要目标的科学启蒙教育策略和方式。比较、分析了两位老师设计与实施同一个科学内容的几个主要环节,以此来阐述"去结果"式科学启蒙教育教师科学素养的课堂体现:教具直观性,猜想有依据;科学严谨性,示范规范化;科学求真性,试验‘去结果’;科学创新性,设计显递进。