小学英语绘本阅读教学中的“三重三轻”现象和解决对策——基于交互主体性理论的视角

指出了当前小学英语绘本阅读教学存在的问题:在教学认识上,重教材轻绘本;在教学过程中,重教师轻学生;在教学内容上,重文字轻图画。这些现象出现的原因是部分英语教师对绘本阅读教学中多主体认识的不足以及对传统教学模式的简单迁移。基于此,以交互主体性理论为指导,提出相应的教学对策,旨在改变小学英语绘本阅读教学中的“三重三轻”现象。

教育家型教师发展四部曲

教育家型教师是指具有坚定的教育情怀和信念,独特的本土教育实践模式和理论,并能示范和服务区域教育发展的领导型教师。教育家型教师的发展有一定内在规律性,一般包括坚守、扎根、提升和辐射四个部分。

小学英语课堂设问的有效性研究——基于On the farm课堂观察报告

课堂设问不仅是组织课堂教学的工具,也给学生提供了语言表达与实践的机会。为探究设问的有效性,以某教师执教的三年级下册Unit 6 On the farm单元复习课为例,制订观察量表,开展课堂观察,从"教师提问的数量和类型"以及"学生回答的形式与效果"两个方面讨论教师设问的效果,并提出提高课堂设问有效性的教学建议。

课堂评估对小学生数学成绩的影响研究

课堂评估在课堂教学中至关重要,正确进行课堂评估能提高学生的学习兴趣,有效提升教学效果,最终提高小学生的数学成绩。因此,就课堂评估的定义、重要性、具体实施过程进行了论述,并对三个不同阶段的课堂评估进行研究。

基于“支持”理念,让语文课呈现学习新样态——以苏教版六(上)《学与问》教学为例

支持就是一种尊重,尊重是教育的基础。基于"支持"理念下的语文教学是一种学习的"支持",是从学生想学、能学、学得会的角度出发,寻找语文教学的"支持点"和学生学习的"生长点"。本文试从:以"文脉"为基础,学概括;以"篇章"为样板,学写法;以"支持"为理念,呈现学习新样态这几个方面,探寻一种可以提高学生语文学习能力的全新样态。

评价规则前置:聚焦写作目标,提升写作能力

被动完成、评价低效是当前学生写作兴趣不高、写作自信缺乏、写作水平提升缓慢的主要原因。当前作文教学的模式导致了教师评价滞后、学生重等轻评、写作目标模糊。如何改变此现状?笔者在写作教学的研究过程中总结出策略一一聚焦写作目标,分析达成目标的载体,以目标为习作导航,作品完成后对照目标的回观及修改。以此帮助学生把握写作总方向不偏离,最终提升学生的写作水平。