追寻童年精神——江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学办学理念解读

以自由和成长为特质的童年精神由“智慧教育”传承和发展而来。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学对儿童主体精神、伙伴精神、游戏精神、创造精神等的观照,是对儿童阶段生命特有形态、诉求的尊重和保护,学校以此促进教育改革、重塑校园生活,帮助儿童在校园生活中获得生命真实的成长。

“智慧教师”多样化校本研修方式的实践建构——以吴江区盛泽实验小学教育集团为样本

新时代的学校教育呼唤“智慧教师”。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在“智慧教育”的引领下,进一步明确“智慧教师”的内涵,并据此设计多样化校本研修方式,形成相关研究策略,从文化建设、课程建构、能力培养、专业实践四个方面系统推进“智慧教师”的培育。

校长的品格、人格决定一所学校的气质——访江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长薛法根

成就受人尊敬的教师,建一所令人向往的学校《人民教育》:薛校长好!昨天我一直在想,采访从哪里切入呢?您为人熟知的一面首先是名师,小语界提到薛法根,鼎鼎大名,您的语文教学风格,还有组块教学的研究,影响面很广。

探索深度学习,优化小学英语阅读教学

深度学习,是指学生在教学中积极参与、全身心投入,实现深度探究和意义建构的学习活动,旨在让学生真正成为学习的主人。深度学习以培养学生的核心素养为目的,主张对学科知识进行深度加工,促进“教”与“学”方式的根本性转变。在小学英语阅读教学中,深度学习如何得以实现,核心素养如何落地生根,值得教师深度思考与实践研究。

小学语文形象化识字教学研究

由于汉字的历史源远流长,所以它背后所蕴含着的深厚的历史文化,就会让小学阶段的学生对于汉字的学习感到很有挑战性。但认识字、书写字是小学生成长的基石。因此,引导小学生真正理解汉字的意义,在他们的头脑中,构建一个汉字的体系,是小学语文教师极为重要的一项识字教学任务。在此基础上,文章从基于汉字特点的小学语文形象化识字教学研究的理论基础出发,探究基于汉字特点的小学语文形象化识字教学的策略,希望能够为广大教师在识字课程设计的过程中带来一些灵感。

基于数学实验操作的小学生数学思维发展

新课程理念下,小学数学实验的价值愈加凸显,在培养学生的能力、提高学生的综合素养等方面都起到重要作用。在小学数学教学中进行一些简单的实验,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以帮助学生突破重点难点。本文从数学实验操作、积累抽象经验、优化数学实验设计三方面入手,探究数学实验对思维发展的积极作用,帮助学生形成良好的思维习惯,获得有效的思维发展。

小学数学实验教学的优化路径分析

实验教学能激发学生的探究欲望,提升学生的思维能力。小学数学实验教学往往存在实验设计碎片化和过度操作的弊端,不能有效指向数学学习的本质,因此需要数学教师结合数学知识的系统性和小学生认知规律,开展实验教学的长程设计和微型操作建构,这不仅能减轻小学生的实验操作负担,更能使实验的过程和结果与数学核心知识形成有效对接,提升实验教学效率。

基于“C-POTE”模型的小学语文跨学科主题活动设计

跨学科学习是学习方式、教学方式变革的新方向,主张在真实的生活情境中利用不同的学科思维解决实际问题。主要论述基于“C-POTE”模型的小学语文跨学科主题活动设计,旨在让学生在跨学科主题学习活动中,结合具有逻辑性的问题链深化对学科上位概念的理解,由此在新的问题情境中学会迁移,并为教师在跨学科主题设计、活动实施上实现预估评价与科学打磨。

以关键素养为导向的小学数学单元教学逆向设计

文章以单元教学为主题,探索了核心素养视域下的小学数学单元教学逆向设计策略,分别对单元学习目标、单元评价任务与标准、挑战性学习和进阶性学习历程三个阶段进行分析与阐述,以落实学生数学核心素养的培养。

生活情境下的小学语文单篇学习任务群设计

生活情境下的语文单篇学习任务群是基于真实的生活情境、以语文实践活动为主线,以驱动性任务去落实的一种课程内容呈现方式。文章围绕生活情境下语文单篇学习任务群的概念与内涵、设计的基本要求、具体实施的类型及实施过程中的多元评价展开论述,旨在探索生活情境下语文单篇学习任务群设计的多种可能,以期优化小学语文课堂教学方式。

基于多觉联动的小学音乐审美教学实践

文章探讨利用多觉联动开展小学音乐审美教学的路径与策略,以发挥多觉联动之于小学音乐审美教学的积极意义,提升小学音乐审美教学的效能与价值。在小学音乐教学中,教师应注重发展学生的多觉联动机能,深化并丰富学生的音乐审美体验与想象,提升他们的音乐审美能力与情感享受,从而促进音乐素养的形成与发展。

“双减”背景下趣味识字法在小学语文教学中的应用

在小学语文教育教学体系中,识字部分是较为重要的教学内容之一。随着新时期课程改革和“双减”政策的持续推进,小学语文教师要积极应用趣味识字法,来提高小学生对语文识字课程的学习兴趣和学习积极性,从而深化小学语文教学的创新质量和效果。基于此,本文从对趣味识字法的相关概念阐述入手,明确其在小学语文教学中进行合理应用的积极意义,总结在融合教学过程中出现的相关问题,并提出切实可行的应用策略,旨在促进“双减”政策能够在小学语文教学工作中,得到全方位的渗透。

陶行知教育思想在小学语文课外阅读中的应用

语文的教学离不开课外知识的积累,而课外知识的掌握又离不开学生的课外阅读。阅读是语文教学的重要基石,也是培养语文核心素质的重要前提。陶行知先生以振兴中华教育的现代化教学事业为己任,倡导对传统落后的教育教学方法加以改造,并率先提出了“创造性人才”的教育概念。陶行知的教育思想在小学教学当中的运用,不仅让学生感受到了自己的学习成果,还可以使教师针对学生的实际情况与表现,提出个体化、有针对性的教育方法。在小学语文课外阅读的教学当中,教学不仅要重视学生的课内学习成果,还应该积极引导学生主动阅读,创造适合学生阅读的阅读环境,让学生的阅读兴趣稳步提升。

浅析小学语文识字教学中象形文字的乐趣

在小学语文教学内容中,存在着很大一部分的象形文字,这些文字有着较强的直观性,对于学生了解文字表达含义,以及汉语的文字结构有着积极的作用。为更好的激发学生识字乐趣,具体分析象形文字的特点,以及在语文教学中应用的价值。结合当前语文教学现状,积极探索优化识字教学的方式,提出象形文字识字教学新策略,旨在全面激发学生语文文字学习的兴趣,促进识字教学效率和质量的提升。

以“角色化课程教学”推动童年精神的涵育

“涵育童年精神”是江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学(以下简称“盛泽实小”)呼应党的二十大确立的拔尖创新人才培养战略,也是为做好拔尖创新人才早期培育所谋定的学校育人理念。创新人才“开放、探索、实践、反思”等基本品质奠基在童年,“专注、果敢、无私、奉献”等内在精神养成在童年。盛泽实小在国家课程基础上进一步完善学校育人课程体系,创建角色化的课程教学方式,以“三者”(分享者、发现者、创造者)角色满足学生探索、体验、表达的天性,以“五环”(问、做、议、讲、用)任务实践保障学生的自主学习与知识建构。

涵育童年精神的育人模式实践探索

童年精神是基于儿童天性,在教育者引导下自主生长的积极品格和创造能力。童年精神影响着儿童存在的样态,是人类精神生命成长的坐标原点,是国家和社会发展永恒的精神资源。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学于2021年开始了“涵育童年精神的育人模式实践探索”研究,并于2022年入选为“江苏省首届基础教育示范性育人模式研创项目”。

深度学习——小学数学课堂教学的应然追求

在新课标的理念下,学生的学习不能局限于浅层次的学习,而应将学生的思维不断地扩展形成一定的网状,从而达到深度学习。笔者试图用一个教学案例来阐述深度学习的意义和价值。

指向劳动教育的小学综合实践体验式教学策略

《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出,综合实践活动的目的是促使学生亲身参与,并提升学生解决问题和创意物化等能力。创意物化属于劳动创造的一种,所以教师在开展小学综合实践教学的时候,要有机渗透劳动教育思想,以劳动实践作为解决问题的一种形式,引发学生的认知冲突,激发学生的劳动意识。基于此,文章阐述了指向劳动教育的小学综合实践体验式教学的策略。

小学美术边际教学模式的理论构架和实践探索

边际教学法是一种新颖的教学模式,探讨的是关于学生发展的问题、关于教学实验的问题、关于教学智慧的问题,其过程包括区域定位、行动预设、激起需要、边际推进和智慧建构。在小学美术实施边际教学必须采取从理论到实践的策略、数值定位的策略和边际操作的策略。

小学语文组块教学

【成果简介】针对小学语文教学"高耗低效"的顽症,"小学语文组块教学"试图实现语文教学内容结构化、方法科学化、过程最优化,历经三个阶段的研究:第一阶段(2000年—2004年),基于组块原理,重点研究"组块教学方法与组块教学模式";第二阶段(2005年—2009年),在智慧解放理念下,重点研究"教学内容的研制和教学策略的选择";第三阶段(2010年—2012年),从儿童言语智能的发展规律出发,重点研究"