“智慧教师”多样化校本研修方式的实践建构——以吴江区盛泽实验小学教育集团为样本

新时代的学校教育呼唤“智慧教师”。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在“智慧教育”的引领下,进一步明确“智慧教师”的内涵,并据此设计多样化校本研修方式,形成相关研究策略,从文化建设、课程建构、能力培养、专业实践四个方面系统推进“智慧教师”的培育。

校长的品格、人格决定一所学校的气质——访江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长薛法根

成就受人尊敬的教师,建一所令人向往的学校《人民教育》:薛校长好!昨天我一直在想,采访从哪里切入呢?您为人熟知的一面首先是名师,小语界提到薛法根,鼎鼎大名,您的语文教学风格,还有组块教学的研究,影响面很广。

"大概念"统领下小学数学进阶教学策略探寻

"大概念"是"反映学科核心内容、本质、任务,蕴含学科思想方法的关键概念".运用"大概念"进行教学,是一种新的教学视角.小学数学教师要洞悉数学知识结构、洞察学生具体学情、洞明数学思想方法,不断引导学生跨越关键的学习节点,赋予学生的数学学习以动能,这样才能让学生的数学学习由低阶走向高阶.

小学各年级同主题心理微课实践——以“情绪情感”主题为例

小学阶段是学生身心发展从不成熟向成熟过渡的关键阶段,每个年龄段有不同的特点。“阳光儿童”心理微课从小学生不同年龄阶段常见或易发生的问题出发进行设计,旨在帮助学生更好地处理身心发展过程中的困惑和问题。

教育应该为“不在场者”留出座位

从哲学上说,不在场相对于在场,是一个更为广袤的存在。它能够照亮理性,让存在更加富有意义。用哲学观照教育,一所学校的方方面面必然会存在很多"不在场者",但它不会因为不在场而不存在,而是会在某一时刻、某一场所默默关注,悄悄参与。教育需要给"不在场者"留出座位,给良心、理性、悬置、人际等留出空间,让教育的意义得以显现。

在一所弄堂小学里的30年历程

1988年,我从江苏省无锡师范学校毕业,走进苏州市盛泽镇北观音弄,开始了在盛泽实验小学30多年的工作历程。从一名教师到担任校长,我见证了这所弄堂小学在改革开放大潮中的沧桑巨变。一个“拼命三郎”留下的学校精神1988年,盛泽实验小学时任校长是姚荣荣,人称“拼命三郎”。学校的一幢三层教学楼,是他带着一批教师和工匠,一砖一瓦盖起来的。

憧憬教育的“水天堂”

苏州,是一个水天堂;沧浪,是水天堂里的心灵寓所。正如先秦民歌所言:“沧浪之水清兮,可以濯我缨;沧浪之水浊兮,可以濯我足。”一方水土养育一方人,生在苏州、教在沧浪的汤岚,透着水一般的美丽与智慧。对水,她有着自己独特的教育理解,书写了一段水一样的教育人生。

和而不同,美美与共——集团化办学的共同发展机制探索

集团化办学旨在促进教育的优质均衡,让每所学校都能获得更好的发展,让每个学生都能获得最好的成长。江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团作为一个紧密型教育集团,在办学步入深水期后,以问题为导向,主动实现机制创新与内部变革,借助集体决策、项目协同、内生发展、自我督导等共同发展机制,激活集团各校的发展动能,求取发展的"最大公约数",最大限度促进教育优质均衡发展,提升集团化办学水平。

智慧型教师的成长密码——基于“教育现场”的多样化研修实践

教师的智慧是一种实践智慧,而且是一种在问题解决中迸发出来的实践智慧。智慧型教师是将知识与能力转化为教育的实践智慧,把教育的过程升华为一种育人的艺术。智慧型教师应具备的育人素养,包括儿童立场、成长思维和共情力。智慧型教师的多样化研修实践,就是要以问题为导向,在教育现场的多样实战中磨砺思想、锤炼能力、激活创意,在教师群体的联合作战中催生集体智慧。

自我督导:促进公平而有质量的教育

在集团化办学中,除了政府部门的督学制度,集团校可以建立常态化自我督导机制,以社会力量成立"教育督导团",义务聘请民间人士对学校进行教育督导,勇于让第三方评价,努力探索"管、办、研、评"分开之路,促使教育得到公平而有质量的发展。

“贿生”行为:一种需要批判的教育现象

期末考试后,王老师向学生兑现了诺言:给考A的学生每人奖励一个鸡翅。于是,全班有将近一半学生涌到老师办公室大啃鸡翅,场面十分热闹。看来,这个班级学生考试成绩优异和教师的奖励有关。我在感慨该教师“奖励之下出成绩”的同时,也产生了一丝担忧。那些没有得到奖励的学生心里会怎么想,除了部分学生会改善学习行为,是否还有学生会对学习丧失信心,甚至对老师产生怨恨情绪?

试论小学数学教学中如何引导学生有效审题

随着新课程改革的不断深入推进和素质教育的全面普及,教师想要提高教学工作的有效性,就必须引导学生养成良好的学习习惯,给予学生一些有效的学习方法。在实际的教学过程中,由于学生个人学习接受水平的差异,教学效果也有所不同,有些学生做练习时出错频率较高,究其原因是这部分学生没有认真审题,导致结果偏离正确答案。本文将针对在小学数学教学过程中老师如何引导学生有效审题进行探究。

童年精神:诗歌教学的底色

儿童是天生的诗人。在小学诗歌教学中,教师应激活儿童的主体意识、遵从儿童的自由精神、唤醒儿童的游戏精神,培养儿童感知诗歌、理解诗歌、吟赋诗歌的慧心,从而点亮诗歌教学的底色。

角色赋能:让学习使人着迷

电玩游戏让人着迷的秘密,就是精心设计一个角色的成长系统。玩家一旦选择了某个游戏角色,便不知不觉地躬身入局,一路闯关中被赋予新的能量和能力,在虚拟世界里获得真实的成就感和满足感,这就是“角色赋能”。语文学习任务群的建构与电玩游戏的设计异曲同工,运用“角色赋能”的原理,为学生创设真实的情境任务,让学生在角色任务的挑战中思考问题、解决问题,以此获得核心素养的积极生长。

每一段经历都值得珍惜

做教育就像唐僧取经,出发时要有一个矢志不渝的目标,历经九九八十一难也不放弃,才能最终取得真经。教育生涯的每一段历程,那些留下来的专业历练的印记,既不可复制,又不可以重来,这些都是值得珍惜的。细数从教初期的那些磕磕绊绊的琐事,品咂教育的成长意义,对自己或许是一种慰藉,对别人或许是一种启示。

语文学习任务单元整体设计的基本问题——以二年级上册第一单元为例

语文学习任务单元是以学习主题为统整的单元整体设计,遵循“教人做事”的实践逻辑,从学生的学习需要出发。本文对现行教材单元进行情境化的任务改造,设计具有内在逻辑关联的系列语文实践活动,促进学生在用语文“做事”的过程中实现语文核心素养的整体提升。

遇见一个更好的自己——基于“专业研修”的成长叙事

"像叶圣陶那样做老师",在这个理想的感召下,我用十年的时间在音乐教学中摸爬滚打,不断打磨自己的专业品格和实践能力。一、拜师学艺:上出最美的音乐课2013年12月26日,在"苏州市名师课堂"的舞台上,在现场300多名音乐教师的共同见证下,我成了特级教师黄美华的苏州弟子。从此,我跟随黄老师的脚步,行走在音乐教学的道路上。

智慧型教师的“第一专业”——基于“儿童研究”的专业研修

智慧型教师的专业研修,其最终目的是为了儿童的发展。在研修过程中,教师要坚守儿童立场,怀着一颗敞亮的心看待儿童;在现场研修中,从不同的视角体察儿童;通过深度研修,唤醒儿童的智慧潜能。儿童研究是智慧型教师的"第一专业",能成就教师的智慧成长。

集体决策:寻求最大公约数

江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总部不是一级教育行政组织,有职无权,是个"虚"职,但"虚"职还需"实"干。集团采取党政联席会议的方式,在平等、充分的协商中达成共识,对成员学校的领导行为,获得了他们的高度认可与自觉执行,具有内部合法性。在集团化办学的第一阶段,集体决议制解决了集团"虚"职实"干"的问题,更重要的是,通过党政联席会议的集体决策,凝聚了人心,激发了各校生长的内在动力。

以心理微课促进学生心理健康——“阳光儿童”心理微课的内容设计与教学实施

“阳光儿童”心理微课是苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在心理健康教育上的一个尝试,共有认识自我、行为习惯、身心和谐、情绪情感、生命教育、社会交往、人际互动、学习态度8个模块,帮助学生尽快适应小学生活,培养他们良好行为习惯,塑造健康人格。“阳光儿童”心理微课有其特点及优势,包括选题从学生生活实际中来;形式葆有“心理味”;传播注重互动互通。