吴江区中学体育课准备活动现状分析与对策研究

准备活动是体育课结构的首要环节,是体育课堂常规教学的前提和保证。充分高效的准备活动,能够有效减少体育课中不必要的运动伤害,从而保证体育课教学任务的顺利完成。而通过调查,现阶段江苏省苏州市吴江区学校体育课的准备活动组织形式与练习手段单一,严重影响了体育课教学的效果。因此,本区内学校体育课准备活动的改革势必引起广大体育教师的重视。

中学体育“深度学习”的特征分析与实现策略

“深度学习”是一种触及心灵并能产生持久影响的学习方式,其有助于学生更好地掌握体育技能和知识,提升学生的身体素质。文章分析了“深度学习”在中学体育教育中的特点,并提出了实现“深度学习”的策略,以期为中学体育教育改革提供参考。

初中数学实验:从做中学,在学中乐

《义务教育数学课程标准》提出了“基本活动经验”的新目标,指出“学生要有足够的时间和空间去体验观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程”,“让学生在做中学,在学中乐”,是新时期课程改革对实验教学模式的根本要求和显示追求.在近几年的数学实验课题研究中,笔者发现,重讲解、轻实验的教学方式依然不同程度存在,学习对象解题能力强、动手能力差的现象仍然存在,需要引起初中数学教师足够重视.

中学语文阅读教学引导学生善读善思的实践

在阅读教学中,避免学生阅读懒散、思考粗浅是值得语文教师思考的问题。文章对此展开探索,提出了提高学生语文素养的具体措施:要引导学生钻进文本、把握文本;要质疑追问,独创思维;要联想想象,开放思维;要比较异同,深刻思维;要扩展延伸,激发思维。只有这样,才能理性地、有效地阅读,才能让善读之舟载梦远行。

浅谈中学语文教学中背诵训练的运用

在我们当前的语文教学中,也曾经为了应付考试而陷入误区：重视课文内容的理解、分析,忽略了背诵;重视学生语文能力发展的培养,忽视了知识的积累方面。可幸的是,在新的语文教学大纲中明确提出了语文教学＂要重视背诵,背诵要在理解课文内容的基础上进行,可以帮助学生加深对课文的理解,提高阅读能力。

“做中学”在初中物理实验教学中的应用——以“电磁感应 发电机”为例

初中物理阶段是培养学生对物理学习兴趣的基础阶段,而在这一过程中,物理实验教学又是不可或缺的重要组成部分。通过物理实验,学生可以充分发挥其主体作用,亲身经历实验探究过程,在“做中学”。教师以此来提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。但是,当前初中物理实验教学现状并不乐观,很多学校不重视实验教学。教学设计往往以教师为中心,学生只是被动参与,并没有太多机会真正融入教学过程。

中学语文单元统整教学探究

中学语文单元统整教学中,教师要用身边的美来影响学生,用高雅的美来陶冶他们的情感,使美育、德育在语文单元统整教学中熠熠生辉。本文就单元统整教学中存在的问题、单元统整教学的逻辑起点和结构等问题进行了分析,以期为广大教师提供一些理论依据。

关于核心素养视角下中学数学几何教学策略探究

随着教学改革的深入,在课程教学中也需要进行适当的调整和优化,以解决当前教学中的问题,提升学生的学科核心素养。在当前的核心素养视角下,开展中学数学教学,教师需要重视学生的相关能力培养,推动数学教学发展。在数学教学中,几何教学是教学的难点和重点,也是许多学生头疼的问题,在学习过程中学生会走向两极分化,要么几何学得非常好,在做题时比较轻松容易;要么学得非常差,知识掌握得不够扎实,在学习中常常不知所措。在这种情况下,数学教师就需要重视几何教学,解决学生学习中的问题,探索有效的教学方法。

基于学科大概念的初中语文大单元教学路径研究

通过运用学科大概念,教师可以更好把握教学的方向和重点,提高教学效果和学生的学习兴趣。本文主要探讨基于学科大概念的初中语文大单元教学路径,分析学科大概念与初中语文大单元教学设计之间的关系,阐述基于学科大概念的初中语文大单元教学策略,包括三个方面:明确大单元学习目标,统筹课段安排;统观教学内容,提炼语文大概念;创设大单元主题情境,开展单元设计。

深度学习理念下初中语文主题式教学范式建构的理论与实践

“深度学习”是新一轮课程改革的重要理念,要求教师通过创新教学,促进学生掌握核心知识,最终形成主题引领的自主学习模式。初中语文主题式教学与深度学习理念高度契合,通过将课程知识点紧密结合,突破传统学科中心的局限,改变教学策略,并创设生动活泼的教学方式,以培养学生的探究能力。

“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计的思路

单元结构化作业设计是一种教学设计方法,它强调将教学内容分解为一系列的单元,每个单元都有一个明确的学习目标和相关的作业活动。这种设计方法有助于提高学生的学习效果,因为它可以使教师能够更有针对性地指导学生,同时也能使学生更容易理解和掌握知识。在“双减”的背景下,初中数学教师通过单元结构化的作业设计,减轻学生的负担,从而使学生的学习效果得到改善。为此,本文将对“双减”背景下初中数学单元结构化作业设计进行探讨。

开展浸润式教学让课堂充满语文味——单元统整教学策略

“浸润式教学法”是为了提高学习者的教学体验而优化创新的一种教学方法,能有效提升语文课堂教学效果以及学生学习效率,对促进初中语文教学起着积极作用。初中语文课堂教学主要分为两个部分,一个是初中语文关于语言部分的教学,另一个则是语文文化知识的教学,初中语文的整个教学过程就是让学生学会对语言进行组织构建以及实际运用,也要对语文文化进行理解掌握,继续将中华文化传承发扬。所以,初中语文教师在教授语言基础知识的同时还要将中国文化渗透进语文课堂,以此来培养学生的语文学科素养。浸润式语文教学策略的提出应用,让教师的语文课堂更形象生动,具有趣味性,在提高学生文化素养的同时也促进了学生健康人格的发展。本文通过真实的教学案例,将“浸润式教学法”在初中语文课堂的实际应用进行了分析研究,希望能为初中语文教师将这种有效策略应用在课堂教学中提供参考。

核心素养视野下的初中英语阅读教学策略

在新课程改革趋势的推动下,培养学生的核心素养越来越成为教师致力于改进的重点任务。英语是一门必修的语言文化课程,而阅读作为初中英语教学中的重难点,是初中生基本英语水平的体现,能够检验一位学生英语学习基本能力,现代教育观念强调初中英语教师在阅读教学中渗透对学生英语学科核心素养的提升,促进学生综合能力全面发展。如何在核心素养的视野下完善初中阅读教学策略,是每位教师值得思考的问题。

初中生物实验教学微信公众平台的初步构建

实验是初中生物学科的基本组成部分,教师利用实验可以帮助学生更好地学习和理解生物知识,培养学生观察思考和动手的能力,活跃课堂气氛,从而使学生积极地参与到课堂学习中来。本文从实验须知、生物实验、实验延伸三大板块介绍了初中生物实验教学微信公众平台的初步构建,希望通过这一崭新的教学方式能够激发学生的学习兴趣,加强师生间的互动,提高生物实验课程的学习效果,为初中生物教学的创新发展提供新思路。

初中数学课堂教学生活化情境创设的实践研究

在数学课堂教学过程中,引导学生将数学知识和数学问题与生活实际联系起来,从而将难度较大的数学课程内容变成初中生“喜闻乐见”的生活实践,进而引导初中生自觉展开初中数学课堂内容学习.本文通过借助学生实际生活经验、联系学生熟悉生活情景、借助实物演示生活情境三个方面展开论述,对教师更好地开展生活化情境创设教学实践提供帮助.

主题式教学模式在中考英语复习中的运用

针对中考英语复习现状,在阐述主题式教学模式运用于中考英语复习的优势基础上,本文以江苏译林版牛津初中英语为例,从“确定复习主题,整合学习资源”“立足复习主题,创设复习情境”“贯穿复习主题,开展复习活动”“结合复习主题,改变复习方式”“紧扣复习主题,进行复习评价”五方面进行了实践尝试。实践证明,主题式教学模式运用于中考英语复习有助于学生更有效地识记和掌握分散的英语知识点,有助于学生建构系统的知识体系,提升学生英语综合素养。

初中英语自主学习课堂教学实施策略初探

在传统教学理念的指导下,许多初中英语教师不重视学生的主体地位,学生在课堂上只是被动地接受知识,缺乏自主学习和思考,造成大多数初中生对英语课程的学习兴趣不高,这就要求教师对课堂教学策略进行改进和创新,突出学生的主体地位,注重培养学生自主思考和探究的能力。

初三数学复习课教学研究--复习题的挑选或创设

《孙子兵法·虚实篇》说道“兵无常势,水无常形”,强调的正是事物“势”和“形”的变化无常,这对初中数学复习课中的题型来说亦然如此.在复习课中,利用复习题帮助学生完善知识体系,提高他们解答多样式习题的能力,一直是教师在复习过程中的迫切任务.文章由此针对初三数学复习课,主要以思维活动的变化将整体复习课概括为了四个复习阶段(“点”式复习、“线”式复习、“面”式复习、“体”式复习),对各个复习阶段的习题挑选或创设的要点,以及各复习题的出发点和落脚点进行了探究和分析,以期为复习课的创设添花增彩.

TELOS模式下初中英语综合技能板块的课例浅析

随着我国教育研究事业的良好发展,为方便教育工作者更好地开展教育工作,我国引进并研究了多种新型教学模式。在这些新型教学模式中,一种名为TELOS的教学模式受到了众多教育工作者的追捧。将TELOS教学模式应用到英语教学中,可以综合性地提升学生的英语掌握能力及英语核心素养,这对高效英语课堂的构建意义重大。

初中化学课堂管理及小组合作学习

随着素质教育理念不断融入初中化学教学过程,化学教师也更加重视创新小组合作学习的形式和内容,以此来有效提升初中阶段学生的学习水平和课堂管理质量,进一步构建高质量的初中化学教学课堂。同时,化学教师要激发学生学习化学的兴趣,提高学生之间的合作学习能力。在此背景下,小组学习新模式的出现迅速引起大家的关注,并逐渐成为初中化学课堂的重要教学形式。基于此,本文将从发展学生化学学科素养与综合素质等多个角度出发,探索初中化学教学中课堂管理和小组合作学习的教学策略和教学反思。