小学数学课后作业设计

数学是一门偏理性思维的学科,在课堂上基本不涉及实验的内容,很多教师在布置作业时经常是以题目的形式,在做题之中学生可以记忆公式定理,更利于今后知识点的联通。而在“双减”政策背景下,教师要与时俱进,布置符合学生兴趣点的关键知识,贯彻减负增效理念。

核心素养视角下小学英语课堂教师评价语言的实践研究

课堂教学评价语言是教与学的重要组成部分,具有积极导向的课堂评价语言可以对学生的学习产生促进作用,也可以激发学生学习兴趣,强化学生的学习效果。但纵观目前一些小学英语课堂教师评价方面的状况,存在着一些现象如评价语言缺乏情感态度价值观的引领、评价语言没有完全指向思维品质的培养、评价语言较少关注学生文化意识的培养等问题。针对以上几种情况,教师须以核心素养为指导,探索提升教师课堂评价语言的有效途径。

家校协同:小学高年级语文课外阅读指导策略的探究

近年来,随着新课程改革的推进,人们对课外阅读重要性的认识逐渐提高。新课标规定,小学高年级的课外阅读总量应至少为一百万字,仅依靠课堂上的阅读,是不可能完成的,也难以提高学生阅读能力。唯有家校协同,才能更好地促进学生阅读并取得成效。本文从小学高年级语文课外阅读现状、家校协同机制和指导策略三方面着笔研究。

新课标背景下小学数学大单元教学探析

新课标对教师与学生都提出了更高的要求。教师要转变传统的教学观念,从传统的成绩优先观念转化为全面提高学生核心素养观念,要为学生传递学习的实用性,知识的可实践性,引导学生将课堂知识内化为自己的能力。学生要转化学习心态,从被动学习的状态转化为其有求知欲自主学习的状态。单元整体教学有助于学生找到学习规律,全面掌握知识,构建数学整体思维,发展学科核心素养。

“小学姓小”办学理念的三重追求

对什么是教育(教育哲学)的叩问,是校长对基础教育“基础性”特征的理解,是凝练办学理念的重要方式。在长期的实践探索中,江苏省苏州市吴江经济技术开发区花港迎春小学提出了“小学姓小”,在实践中彰显“小学姓小”的三重追求:准确认识基础教育的基础性,明确小学教育的意义,引导学生做好最基本的事情;基于儿童立场,实施适合学生的教育方式,让学生觉得学习有意思;发掘小学教育的意蕴,在“小事”中深挖教育内涵,看到“小事”背后长远的影响。

谈达尔克罗兹体态律动教学法在小学民族音乐教学中的应用

达尔克罗兹体态律动教学法倡导学生用身体动作来表现音乐,从而基于自己的体验,将音乐转变为个人的感知,最终增强对音乐的理解。本文讨论了在小学民族音乐课程的教学中,教师如何主动地引入达尔克罗兹体态律动教学法,优化课堂导入、施教、评价等环节,从而增强教学实效,迎合新课标的基本教育要求。

小学语文整本书阅读“五位一体”教学模式建构分析

整本书阅读是义务教育阶段提高学生阅读自主性的主要途径,对教育教学有着深刻的影响。在素质教育背景下,如何提高学生的核心素养成为广大教师普遍关注的问题。对此,小学语文教师可以进行整本书阅读教学,培养学生的阅读兴趣与阅读习惯,使学生主动参与到阅读活动中,进行深层、有效的阅读和思考,提升语文能力。文章就如何运用“五位一体”教学模式开展整本书阅读进行深入研究。

用德育火种点亮小学语文课堂

将德育引入小学语文课堂,意味着在课堂教学中要对学生进行渗透性的道德熏陶,使学生在学习语文的过程中受到德育的引导。因此,教师应发挥课堂教学的优势,从语文教学的多个环节切入,全方位落实德育渗透。如此一来,德育的火种才能点亮小学语文课堂,照亮学生未来的路。

“主问题”在小学语文略读课文教学中的设计与运用--以《清贫》为例

“主问题”也叫“中心式问题”,是课堂教学中能够串起教学活动,在教师制订教学目标后对课文进行深入探究的问题。主问题能够帮助教师理清教学思路,迅速激发学生的阅读兴趣,引导学生整体把握课文内容,培养学生深入思考探究的能力和良好的学习习惯。教师可以利用主问题的设计,从课题入手,揭示主题,并渗透到品读环节中,进而延伸到课外,拓展学生思维,改进学生的学习方式,进一步激活课堂,让学生真正成为学习活动的主体,提高语文课堂的教学效率。

基于个体差异视角的信息技术课堂

随着社会的发展与进步,信息技术的应用越来越普遍,而小学正是学生掌握信息技术基础知识并对其产生兴趣的重要阶段。教师要重视信息技术教学工作,针对学生的个人能力进行差异化的教学设计,以分层教学的方式提升小学信息技术课堂的教学成果。

情境教学法在小学体育教学中的运用

在新一轮课程改革持续深化的情况下,不仅注重对学生知识技能的教育,还更加注重对学生身心健康发展的关注,小学体育在学科教学中的位置逐渐上升,这就需要教师采用科学的教学方法,对传统的、常规的体育教学方法进行优化,从而提高体育教学效果,促进学生身体和心理的整体发展。实践表明,情境式教学法不仅能有效地提升课堂教学效果,而且能显著地活跃课堂氛围。因此,在基础教育阶段实施情境教育是十分必要的,本文就对情境教学法进行简要概述,并提出情境教学法在小学体育教学中的具体运用策略,旨在构建多样化教学情境,切实提升小学体育教学成效。

“双减”背景下提高小学语文课堂教学质量策略研究

“双减”背景下学校教育的主体核心地位回归。笔者认为“双减”是指教师应该减少学生的作业量但是不能降低教学质量。因此,提高学生在校学习效率是目前教师教学的必然要求。其首要途径就是提高教师的课堂教学质量,让课堂成为学生学习知识的主要基地。

声势训练在小学音乐教学中的运用

在小学阶段对学生开展音乐教学指导,能够对学生的综合素养提升起到重要作用。当前我国素质教育大背景下,音乐课程的重要性逐渐凸显。在对小学阶段学生开展音乐教学指导,不仅要启发学生学习乐理知识、训练声乐技巧,也应对学生开展声势训练,培养学生的音乐律动意识,从整体层面提升学生的音乐素养。一、乐感培养,强化音乐辨识声势训练是一种音乐教学中的重要方式,对学生进行声势训练,能够让学生从形象化角度感受音乐旋律、节奏,培养学生的乐感,强化学生的音乐辨识能力。

指向学习力发展的小学音乐“自能课堂”构建策略

随着新课改的推进,如何培养学生的学习力,使他们成为全面发展的高素质人才成为教师面临的主要问题。在此过程中,“自能课堂”作为一种以学生为主体的组织方式被广泛地应用于小学音乐课堂。为了最大限度地调动学生的学习积极性,教师紧扣学习力这一教学需求,鼓励学生自主发现问题、分析问题、解决问题,不断提升学生的音乐综合能力,促进学生全面发展。

例谈小学语文革命文化题材课文教学

立德树人是教育的根本任务,而学科教学是实现立德树人的主要途径。教师要把提升学科育人价值放在重要位置,不断深化课堂改革,提高教学质量。“部编版”语文教材中的革命文化题材课文,对于落实语文核心素养、传承“红色精神”有着重要作用。文章以《清贫》一文为例,探究革命文化题材课文教学中存在的问题,并基于实践提出相应的改进策略。

浅析“双减”背景下情境教学法在小学英语教学中的运用

“双减”政策的颁布推动着教育的变革,如何在减轻学生学业负担的同时保证学生学习的质量成了教育者们不断探究的问题。情境教学和学科育人一向是英语教学的热门话题。教师运用好情境教学法,对于调动学生的感知能力非常有利,对培养学生核心素养,推动学生全面发展起到了很大的促进作用。同时学科教学若是脱离了育人无异于缘木求鱼,故若能巧用真实情境,实现学科育人,将能更好地促进教学的减负增效,达到事半功倍的效果,从而达成“双减”的目标。

基于“双减”政策下的小学语文常态化课堂教学变革

文章先阐述了“双减”政策对小学语文常态化课堂的影响,再指出了“双减”政策下小学语文常态化课堂教学的现状,最后提出了“双减”背景下小学语文常态化课堂教学变革的策略,以提升课堂教学质量、促进学生全面发展。

英语学习活动观视角下的小学英语中高年级单元整体作业设计探究--以“译林版”英语四年级上册Unit 8 Dolls为例

作业是教学过程的重要组成部分,是巩固知识、提升学生学习迁移能力的重要手段。小学英语中高年级单元整体作业设计需要在英语学习活动观的视角下,以单元主题为引领、以重组板块为载体、以作业目标为抓手、以作业形式为依托、以分层作业评价手段,坚持学思结合、学用结合、学创结合。文章结合案例分析,试图厘清英语学习活动观视角下单元整体作业设计的基本策略,尝试为教师的作业设计提供一些参考。

小学英语大单元视角下的可视化教学

英语新课标中指出,教师应当践行“育人为本”的教育思想,注重提升学生的学习能力、思维能力、语言能力,并将培养学生的核心素养当作教育的重心。而基于英语新课标的要求,英语教材上的知识多以单元的形式存在,期望帮助学生更好地从整体上对英语知识进行理解,推动英语综合素养的发展。然而只有做好单元内每一部分的教学,才能够推动整个单元的优质落地。但是在目前的英语大单元教学中,仍旧存在教学方案不科学、学生学习兴趣低迷、学生本位性缺失等现象。可视化教学模式让学生直面英语课程的魅力,增强学习的热情。因此,在现阶段的英语教学中,教师不妨立足英语大单元,做好可视化教学,在打造优质教学模式中提升英语课的教学品质。

沙盘游戏在学生心智化发展中的应用

沙盘游戏作为表达性艺术治疗的一种方式,可以帮助来访学生实现自我表达、自我理解和自我疗愈。心理健康教师运用沙盘游戏可促进来访学生的心智化发展。在营造安全信任的氛围、给予共情涵容式陪伴、提供觉察反思式回应的操作环节中,来访学生的心智化得到发展。