课程游戏化背景下幼儿园教师观察能力的培养策略

在课程游戏化的背景下,观察是我们新时代教师必备的基本功。观察自身的敏锐性、反思性、客观性等特点也反映了教师的专业程度。教师通过观察去了解孩子,认识孩子。在观察记录的过程中,存在着一些问题,鉴于此,本文从实践的角度提出观察记录的相关改进策略。

幼儿园种植活动的组织实施策略

目前幼儿园普遍开展各类种植活动,通过观察实际种植活动的组织与实施,文章作者发现幼儿园种植活动开展过程较为完整,在播种、照料、收获中幼儿参与度较高,但幼儿对于种植活动的兴趣不高,过程中很少有自主发现,也很难有进一步的深度探究。因而文章作者从种植种类选择、种植实施策略和全面体验收获三方面进行案例研究,思考如何在种植活动中激发幼儿的兴趣,引导幼儿深入观察、探究,通过实践探究和案例分析,让幼儿进行选择和规划,教师利用定位和定物观察、聚焦观察等多种观察形式引导幼儿深入观察,共同发现并解决种植活动中遇到的问题,在收获果实的过程中收获快乐和成长。

指向培养幼儿良好学习品质的幼儿教学实践研究——以H园班本课程《银杏秋》为例

良好的学习品质包括好奇心、学习兴趣、主动性、专注力、想象力与创造力等。文章立足于班级幼儿实际,以班本课程《银杏秋》为例,通过创设丰富活动来引导幼儿自主学习与探究,让幼儿感受秋日的大自然环境,以期促使幼儿养成良好的学习品质,快乐健康地成长。

幼儿垃圾分类习惯养成的教育实践研究

垃圾分类是当下保护环境的措施之一,对自然环境的可持续发展具有重要作用。培养幼儿垃圾分类的习惯十分重要,有助于促进幼儿环保意识与理念的形成。幼儿园作为幼儿教育的主要组织机构,需要对幼儿垃圾分类的习惯进行培养。本文对幼儿垃圾分类习惯的养成进行论述,并提出相关的教育措施,以供相关教师参考。

谈中班廊梯游戏中培养幼儿社会情感学习的策略研究

社会情感学习旨在提高人的社会—情感—认知发展,促进幼儿积极行为及人际关系。幼儿园的社会情感学习是立足培养幼儿良好的社会品质,旨在培养内心有力量、有社会情怀的孩子。由于雨天等特殊天气的袭来,室外的户外活动难以开展,但又要满足孩子的运动时间。为此,我们尝试以孩子为主体,利用走廊与楼梯室内环境,鼓励幼儿在教师的支持、帮助和引导下,通过表达、解决、发现、理解,自主选择游戏材料、设计游戏、制定游戏公约,创设一个挑战式的廊梯游戏。

基于幼儿本位下课程游戏化转型的策略浅谈

游戏是幼儿生活、学习的一种重要方式,更是他们认识世界、感知世界的重要渠道。因此,幼儿教育不能僵硬死板地呈现教学内容,而需要不断地将课程内容游戏化,在内容设置和学习过程中融入游戏精神,让幼儿成为学习的主体。

以阅读区为例,浅谈幼儿分享意识培养

在引导幼儿培养分享的亲社会行为的大环境下,文章以阅读区为例分析班级阅读区现存的问题,探索解决对策,探寻分享意义,以提高幼儿分享意识,促进班级日常阅读活动的有效开展。

家园合作视角下的幼儿阅读教育策略分析

现阶段,我国教育主管部门正在积极努力的规范幼儿教育,并且出台了多项关于促进幼儿教育发展的指导性文件,其最终目的就在于有效的推进幼儿园教育的发展高度,为幼儿创设出良好的受教育环境。而在幼儿阶段的教育主要强调的是培养幼儿的基本技能,阅读技能是幼儿教育中重点强调的培养内容,也是幼儿在学习其他知识期间所必须要掌握的技能,但是对于幼儿阅读技能的培养仅靠教师的努力将很难实现,还需要家长的配合,确保家庭教育与幼儿园教育的统一。因此,此次研究主要就家园合作视角下的幼儿阅读教育策略做了简要的分析,目的在于进一步提升幼儿阅读教育质量以及家园合作力度。

幼儿角色游戏中教师的指导策略

角色游戏是幼儿园一种非常重要的游戏形式，它符合幼儿的身心发展规律，能够促进幼儿的身心健康发展。在幼儿进行角色游戏的时候，需要教师给予强有力的支持和有针对性的指导，从而促进幼儿的健康成长。

依托传统节日开展幼儿园美术教育

美术教育是幼儿园艺术教育领域的重要内容,其目的在于培养幼儿的审美能力、创新精神及创造力,同时让幼儿具备发现美、创造美和运用美的能力,在生活中感知美,也能用美去创造生活。传统节日是与人们生活联系比较密切的人类文化组成部分。传统节日多与节气、劳动有关,不同地区的节日文化差异展现出了丰富多彩的人文生活,其中灯笼、剪纸、节日服装等相关节日元素又与美术息息相关,从而建立起传统节日与美术教育的关联。

浅谈家长参与幼儿园课程建设的意义、现状与对策

在当前幼儿教育过程中,家长与幼师是合作关系,同时家长也是幼儿园教育的重要参与者。但在实际的幼儿教育中,很多家长并没有参与意识,认为自己在幼儿园教育中的作用不大,所以便没有参与到幼儿园教育中。基于此,文章主要从家长参与幼儿园课程建设的意义与现状入手,并就应对策略进行了分析。

幼儿园区域游戏中教师的角色定位

本文以教师角色定位为切入点开展区域游戏,充分发挥教师之教育功能,做幼儿的引导者、支持者、合作者、观察者,对幼儿园区域游戏的有效开展进行深入研究,促进幼儿学习品质的提升和全面发展,持续提升幼儿园区域游戏的科学性、有趣性与有效性。

饮食文化 源远流长——陶行知“生活即教育”理论在幼儿园课程建构中的实践研究

随着社会的快速发展,近年来非物质文化遗产受到越来越多的关注。对幼儿来说,以地方特色文化为内容开展的课程,一方面便于幼儿个人经验的建构;另一方面从实践的角度看来,其中的可利用资源较多,且与幼儿的生活息息相关。

幼儿园食堂管理工作优化策略探究

幼儿园食堂管理是幼儿园整体工作中的重要组成部分,很大程度上代表了幼儿园的管理水平,也会进一步影响幼儿园的长远发展。家长在选择幼儿园的时候,不仅会关心教育教学水平、环境以及硬件设施等,而且会特别关注幼儿园的膳食环境条件,希望自己的孩子能在一个食堂管理工作优良的幼儿园学习、生活。对幼儿阶段的孩子而言,拥有良好身体素质是非常重要的,只有这样,他们才能更加积极高效地参与到学习实践活动中.

在番茄种植活动中培养幼儿的探究能力

陈鹤琴先生曾经说过:“大自然、大社会都是活教材。”幼儿在观察自然事物时可以培养自己的探究能力,探究能力在幼儿发展过程中具有重要作用,是幼儿科学学习的核心。幼儿的探究能力都是由幼儿的兴趣引领的,3~6岁儿童的年龄特点,决定了幼儿所做的事情是从兴趣开始的,幼儿一旦有兴趣,就会积极、主动、自主地学习,让幼儿对种植活动感兴趣,激发幼儿的探究欲望,让他们在学习中获得快乐和收获,最终促进幼儿成长。种植活动可以为幼儿提供充分的接触自然、认识自然、探索自然的机会。

区域“四具” 锻炼幼儿能力——改造区域材料培养大班幼儿自我管理能力的实践与探索

以陶行知先生在《民主的儿童节》一文中指出“儿童的幸福究竟是什么?这可以拿老百姓所爱的‘福、禄、寿、喜’四个字来说明。”(“福:有母爱,有书读,有东西玩,有六大解放,有学当其才之培养,有小小创造的机会,有广大的爱护后代的同情。禄:吃得饱,穿得暖。寿:不受恐怖,不被剥削,不受伤,不爱害病,不夭折。喜:过年过节,皆大欢喜。”)要想实现这“四大幸福”,笔者觉得要使幼儿得到四样东西——玩具、用具、学具、工具。

幼儿课程游戏化的践行策略

从当下幼儿教育的发展理念来看,将幼儿课程不断游戏化已然成为了最为流行的发展趋势。本文提出要营造真切情境,契合儿童心理需求;贯穿常态教学,渗入儿童日常生活;协调课程资源,整合游戏内在因子;开掘游戏资源,融入课程教学实践,真正促进学生核心能力的高效发展。

幼儿情绪管理能力培养的实践探究

《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出:“愉快的情绪是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。”良好的情绪关系到幼儿的身心健康、性格习惯的养成和社交能力的发展,积极向上的情绪也是幼儿生活与学习的基础保障。

基于“大带小”活动促进幼儿社会情感学习发展的实践探究

“大带小”活动是指人教人、年龄较大幼儿教年龄较小幼儿、能力强幼儿教能力弱幼儿的一种手段,在这个过程的实施中打破了班级与班级、年龄与年龄的界限,进一步拓宽了幼儿的交往范围,弥补了缺乏异龄儿童交往的缺陷,让幼儿在一个更加自主、自由、自在的环境中展现自我,且提升双方语言、思维、模仿、交往的能力。

情境教学法在幼儿音乐欣赏中的应用

本文分析了情境教学法在幼儿音乐欣赏活动中的利弊,探究情境教学法在幼儿音乐欣赏中的应用方法及实施流程,有助于教师运用情境教学法设计实施幼儿音乐欣赏活动。