着眼于兴趣,渗透于过程——推进幼儿园课程游戏化建设的条件

自我园实施课程游戏化建设以来,以《指南》为依据,以课程游戏化精神为引领,结合以科学为主的园本特色教育,与蓝本课程形成争议和共识,在摸索中实践,在实践中总结,归纳出一套富有本园特色的游戏化课程体系。

幼儿园科学活动开展策略探索

科学活动的开展是幼儿园教学的重要组成部分。融合生活元素,开展快乐科学活动,不仅能够让幼儿的科学研究兴趣更加浓厚,而且有助于幼儿探索精神的培养。文章就幼儿园科学活动的开展策略进行探讨。

融入生活,感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略

幼儿教师在带领幼儿实施科学知识的教授中,要注重科学活动的生活化,引导幼儿了解更多有关生活的科学常识,促进幼儿生活质量的不断提升。本文从风的认知、雾霾的危害以及静电的现象三个方面,展开科学的引导,帮助幼儿全面了解生活中的科学知识,让他们拓宽视野、增长智慧,促进自身更加健康地成长。

让孩子成为班级管理的主人——幼儿园大班班级管理之我见

常听人问我：＂作为一名幼儿园老师是不是很辛苦,吃喝拉撒样样都要你们管吧!＂我们伟大的人民教育家陶行知先生曾写过一首《小孩不小歌》：人人都说小孩小,谁知小孩心不小。你若小看小孩小,便比小孩还要小,并以此来驳斥上述观点。作为一名幼儿园大班的老师,我深知千万不能小看班上的这帮孩子,因为在思想上他们已经有了自己的诸多见解和判断是非的能力,生活中他们也已初步具有独立和自理的能力。

基于陶行知理论的幼儿科学游戏开展探究

当今,幼儿教学理念持续更新,越来越多的幼儿园根据幼儿的学习特点及教学要求采取了基于陶行知理论的幼儿科学游戏教学法。笔者认为,基于陶行知理论及幼儿认知特点,选择与实际生活紧密联系的教学内容,以充满乐趣的游戏形式进行教学,能够提升幼儿教学的质量,有利于幼儿的发展。

大自然——幼儿探索活动的摇篮

大自然以它得天独厚的环境资源，尽情展示着它神奇的魅力，深深地吸引住了幼儿。因此，让孩子们走进大自然，可以激发他们强烈的好奇心和探究欲望。在实践中，我采取“结合教学活动自主探索”“利用散步时间随机探索”和“牵手家长支持幼儿探索”等策略让孩子亲近大自然，体验发现的乐趣，游戏的乐趣和劳动的乐趣。

科学探索,趣味养成——幼儿科学活动游戏化开展策略

在幼儿阶段的教育中,教师要多普及一些科学知识,通过趣味化的游戏活动,来达到高效教育的目的,让幼儿实现更为生动趣味的科学探索,掌握更多的科普知识,提升自身的生活实践能力。幼儿教师采用游戏化的教学,引导幼儿在无比愉悦的氛围中了解科学、走进科学,让科学来充实幼儿的头脑,引导幼儿身心更加健康地成长。

幼儿打小报告行为的案例研究

在幼儿打小报告的现象上让我深深地困扰着,不知该用什么方法解决才是最好的,处理方法又不能简单粗暴,如何采用科学的方法,让幼儿的“打小报告”现象适度、有效,而不“泛滥成灾”,这一直是我探索研究,并想要解决找到答案的一个问题。下面我找了三个有关此问题的案例,也对此进行了相应的分析,提出了适当的解决方法。

角色游戏中拓展幼儿生成活动的策略探究

角色游戏是幼儿园游戏的重要组成部分,可以引发幼儿经验的转化、迁移,教师要顺应幼儿兴趣,引发互动,拓展话题;要关注幼儿需要,及时捕捉,创新话题;不断丰富材料,创新角色,引发话题;构建多元评价,记录问题,生成延伸,让角色游戏在生成活动中获得升华。

幼儿游戏环境布置浅谈

好的游戏化教学环境是支撑幼儿游戏创设、选择以及高效化学习的基础,幼儿游戏化环境布置是一个需要认真对待的系统化工程。通过＂一个作用＂＂两条原则＂＂三个方法＂的具体阐述,向人们传达出幼儿游戏化环境布置的经验之谈,以达到提高环境利用率、提高对幼儿隐形指导的作用。

语言让思维飞扬

在平时的家园联系过程中,总有一些家长关切地询问有关幼儿园语言教学内容,譬如教了几首儿歌,讲了几个故事等等,并希望老师布置一些作业。也时常看到一些家长,逼着还口齿不清的孩子背着完全不理解的唐诗。而有的幼儿园为了迎合家长的要求,把孩子学会几首儿歌、几个故事作为任务进行考核。幼儿园语言活动还似乎大有陷入语言识记困境之嫌。

学习故事浸润下的科学小游戏

学习故事是新西兰的一套有明确教育观引领的形成性儿童学习评价体制,是以儿童为本,积极导向的评价模式,是过程导向的形成性评价方式,在日常生活中对儿童的学习进行评价并以促进幼儿进一步学习为目标。受学习故事启发,我对于本园特色活动——科学小游戏有了一些新的认识:游戏的主体是儿童,教师需要发现儿童;游戏的重点是探究过程,教师需要全方位解读儿童;游戏的作用是促进儿童发展,教师需要支持儿童。

科学有真意,活动贵生成——例析如何让生成活动更有效

教育走进幼儿心灵,方能取得成功。现代教育理念指出,应该由聚焦预设转向动态生成,及时捕捉不可预见的教学契机。一点面包屑掉落,一只蚂蚁到来,一个科学活动就这样产生了。突然出现的教学因素,生成了科学活动,让幼儿兴致盎然,让研究迸发出智慧的火花,让学习更有效。

幼儿园游戏教学法应用策略分析

幼儿对于游戏具有天生的热爱,将游戏融入到幼儿园教学之中,不仅能够提高幼儿的学习质量,而且能够激发幼儿的学习主动性。本文将在研究幼儿园教学与游戏关系的基础上,探索游戏教学法的应用策略。

巧用微课引导幼儿开展科学探究

科学探究能力是科学素养的核心要素,它的培养渠道多种多样,日常生活、区域活动、种植饲养都可以为科学探究能力的培养助力。除此之外,教师还可以开发一些微课程,为幼儿开辟科学探究的新路径。本文着重阐述了幼儿科学微课程的设计与实施策略。

新苏州人家园共育的误区及对策

面对宝宝每天的成长,幼儿园、老师和家长,究竟该如何担当？当今80后的父母多数从理论层面上,已经有了这种与幼儿园共育宝宝的意识,但当把孩子送到幼儿园之后,又因为工作忙等原因,在实际教育层面,又把孩子扔给了幼儿园。我园地理位置特殊,处于人口流动较大的开发区,其中有将近一半的家庭属于＂新苏州人＂。在与这些家长的沟通中,一些孩子家长坦言：自己是心有余而力不足,根本不懂得如何在家对孩子进行科学的教养。

以区角游戏为例谈幼儿的社会性发展

区角游戏就如一个小小的社会舞台,为幼儿营造了宽松、自由的活动氛围,幼儿在与环境、教师、同伴的交往中,能自然获得一些社会性的认知,习得良好的行为规范,从而促进社会适应能力,激发幼儿社会性发展。那么,在幼儿园如何促进幼儿的社会性发展呢？＂指南＂给了我们明确的答案：幼儿的社会性主要在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。因此,我们要多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。

幼儿生活中科学元素的挖掘

科学活动的开展让幼儿的科学精神得以培养,探索能力得以养成。幼儿科学活动通过融合生活元素,则能让幼儿体会科学与生活之间的紧密关系,对于幼儿综合能力的培养具有推动作用。

“爱满天下”理念下的幼儿班级常规管理

“爱满天下”是陶行知重要的教育思想，“爱国”“爱民”“爱教育”“爱学生”？？“爱”就是这个教育思想的核心。作为一线教育工作者，可以从小处做起，在进行班级常规管理工作的过程中，在爱的指引下以尊重幼儿的差异、一视同仁地面对幼儿为主，为幼儿创设一个具有个体化、适宜性的班级成长环境。