大概念统领下的高中历史“生动课堂”单元学习设计

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。因此,以大概念为统领开展单元学习设计,让学生在“活动的生动”中实现“思维的生动”“情感的生动”,是探索“生动课堂”促进学科育人方式转型、实现历史课堂“价值共生”的有效路径。笔者结合《中外历史纲要(下)》中的“亚非拉民族民主运动”专题复习,尝试从学科大概念出发建构学习活动,形成了以“问题为引领、活动为表达、价值为旨归”的单元学习活动设计思路。

点燃学生的课堂学习热情

有些教师理论水平不一定很高,但是他的课堂备受学生喜欢,目标达成度高,教学效果好;而有些教师专业素养不错,甚至头衔也不少,可是他的课堂沉闷,学生萎靡不振,“只开花不结果”。两者的根本区别就在于学生的课堂学习热情是否被真正点燃。