江苏省苏州市田家炳实验中学首届心理健康节火热开幕

《中小学心理健康教育》常务理事单位江苏省苏州市田家炳实验中学以特色立校，尤其以“专业化、规范化、全方位”的心理特色著名。近年来，学校的心理教育越来越有活力，完成了由战略选择需要到学科建设的转化；从个别业余辅导走向课程设计，学生社团蓬勃发展，深入师生生活实际。在名师引领下，心理学融合进班集体建设、学科教学之中，显示了专业心理督导和心理呵护的重大影响力，

构建“心本”教育体系,共建幸福校园——苏州市田家炳实验中学推行“心本教育”的思考与实践

2011年,苏州市田家炳实验中学的工作主题是：发掘心本,构建＂心本教育＂体系,建设和谐校园,增进师生幸福。此工作主题的提出,标示着苏州市田家炳实验中学已跨入了办学发展的全新平台,度过了求生存的摸索阶段和特色发展的救急阶段,大踏步地进入了成熟稳定的资源整合、实现教育本质化发展阶段。一、为什么现在提出＂以心本教育实现教育的幸福本质＂1.

“做中学”在生物新课程教学改革中的应用例举

美国教育家杜威认为科学教育不仅仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。杜威认为，赫尔巴特的“教师中心，从课中学”为特征的传统教育有很大的局限性，这种教育培养出来的人难以适应社会的变化。因此，他倡导“学生中心，从做中学”为特征的现代教育，强调个人经验的教育价值，注重组织学生直接从事某些作业活动，通过“暗示——问题——假设——推理——验证”的过程，让学生自己在“做中学”，从而训练学生的探究精神。

读写结合要求下的初中英语写作教学实践策略

阐述读写结合,以及读写结合在初中英语教学中的应用价值,揭示其在拓展词汇、提升语言运用和加深文化理解方面的益处。结合实例,探讨读写结合要求下初中英语写作教学的实践策略,即积累素材与语言表达、引导模仿和分析范文、分阶段鼓励学生写作、进行写作反思与修改、经验总结和持续改进等。认为运用这些策略能逐渐培养初中生的写作能力,使其在实践中感受语言的运用价值。

翻转课堂在中学生物学科教学中的应用

翻转课堂是近年来教育领域出现的一个新鲜事物。但由于高考压力的存在,在高中开展翻转课堂教学的学校还不是很多,多数学校主要是怕翻转课堂教学影响学生的学习成绩。其实,笔者通过自己的实际教学体验,认为高中学科教学完全能以翻转课堂的形式进行。下面,以笔者在全国＂翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会＂上的一节观摩课《生长素的发现》为例来进行阐述。

中学惩戒教育缺失现状和对策建议

中学教育实践中教师对惩戒不作为,片面强调赏识教育,惩戒教育面临缺失的状况,导致诸多不可忽视和无法弥补的不良后果。学校的惩戒教育需要立法,社会,学校等各个层面提出合理对策和建议,以保障教育教学活动的良性发展。

历史教学中学生创造性思维的培养

在历史教学中充分培养学生的创造性思维能力，要求教师在教学中面向全体学生，最大限度地调动学生的积极性和自觉性，开展创造性思维训练，让他们具备创新素质。

初三物理电学实验的探究式教学研究

电学是初三物理学习重要内容,开展电学实验教学不仅能够让学生习得相关的电学知识内容,对于后续学习和发展也具有极为重要的作用。文章分析探究性学习开展的原则,接着提出初三物理电学实验探究式教学的开展策略,以更好地提升学生的物理学习效果。

“酸、碱、盐”在开放式实验教学中的尝试

在酸碱盐教学中使用学生身边的素材,创设激发学生学习兴趣的情景,精心设计实验,培养探究意识,学习过程中帮助学生简洁、规范地使用化学用语。

中学历史教学中的史料应用

一、史料应用的必要性 在中学历史教学中，如果离开了基本的史料，教学就只能是无源之水、无本之木。历史教学要想做到言之有据、言之有理就必须从史料出发，因为史料是进行推断和解释的依据。中学历史课程标准明确提出，中学生应初步掌握了解历史事实的一般方法，运用所学的知识与技能，搜集和整理简单直观的史料，提取信息，用以了解和解释史实。在中学历史教学中，教师要引导学生掌握正确的学习方法，重视史料在教学中的应用。否则，提高学生搜集、整理史料的能力就无从谈起，“论从史出，史论结合”也只能是一句空话。

精彩从这里开始——联想导学模式在初中数学教学中的实验

优化教学环境,加强交流与合作,给每名学生以期望和激励,让学生有成功感;以学生为主体,以培养学生的创新意识和创新能力为根本目的.本文主要就联想导学模式谈谈我的体会.

新课标视域下初中英语个性化作业设计

当前初中英语作业设计存在诸多现实困境,如在初中英语作业设计中,作业内容同质化现象严重,缺乏个性化选择,限制了学生个性发展。为此,教师可通过设计个性化作业、布置多元作业、小组合作作业、课外实践作业等方式促进学生个性发展。

多元智能理论在英语单元教学设计中的应用

多元智能理论强调了“人的全面发展”,该理论从语言、逻辑、空间、音乐、身体、人际交往、自我认知与自然观察多角度强调了个体在智能发展方面的差异和优势。在初中英语单元教学中,英语老师在明确“学生在智能上的差异和特点”,且能够深入探索单元教学的基础上因材施教,以全员育人的理念设计课堂教学,让班级教学的指向更明确,可以让单元学习目标的达成度更高。

“网络联校”提升乡村教学点英语教学质量探究

乡村教学点因教育资源匮乏、生源流失情况严重等,导致英语课程教学质量较低。在教育信息化全面普及之前,乡村教学点的英语教学主要以“走教”“支教”的形式完成。现如今,教育信息化逐渐覆盖各大乡村教学点,为英语教学提供了全新的发展环境,“网络联校”在此背景下诞生。“网络联校”可以增强乡村教学点与名校、中心学校以及其他教学点的沟通和交流,实现资源流通,打破乡村教学点资源匮乏、办学和教学水平较差等困境,推动乡村教学点英语教学质量的提升。

基于核心素养培养的初中物理项目学习课例研究

“核心素养”理念认为,学生需要具备跨学科的能力,在解决问题和面对挑战时能够应对自如.项目教学是一种能够培养学生成为具备“核心素养”优秀人才的有效方式,它不同于传统的课堂教学,可使学生在独立探究的过程中逐渐掌握知识、技能,提升综合素养和能力.

重视知识内涵,理性教学设计

正如特级教师张乃达先生所言：“教学设计集中地反映了教师的数学教学观念，数学教学观念则集中地表现为数学教学的价值观和行为规范。”当前，许多教学行为呈现出浮躁的功利化趋向，其归囚是教师在教学设计时忽视了知识的内涵，丢失了知识应有的载体功能，导致教学活动过于感性化、机械化和表面化。严重影响了学生对新知识的合理建构和深刻理解，也很大程度上影响了学生的数学观念和数学精神的形成与发展。鉴于此，我们认为在教学中应充分关注知识的内涵，帮助学生理性地进行知识建构，主要应考虑以下几个方面。

生物双语教学的反思

1生物双语教学的特点 1．1教学理念 生物双语教学与传统生物课堂教学相比有很大的优越性，从本质上说，这种教学方法和教学模式是要通过学科学习来带动英语学习，使学生通过学习具体的学科或课程来进一步获取英语交际能力。它既代表了语言学习模式的根本转变，也是生物学教学的一场重大革命。

“教育叙事研究”在生物教学中的应用

教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事及自己的感想，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。

一堂高潮迭起的思想政治课教学思考

结课是课堂教学不可缺少的重要部分,精彩的结课给学生以意犹未尽的情感体验。本文结合高中思想政治课的特点和课堂教学的实践,探讨了如何在结课环节推进课堂高潮、促成学生情感升华的思考和尝试。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:"如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。"因此,