论课外阅读在小学语文教学中的作用

学生在课余时间开展课外阅读是语文教学必要的有益的补充,课外阅读是学生在语文学习方面充分发挥主观能动性的具体体现,也是提高语文教学效果,营造良好语文学习氛围的关键.

“让真情自然流露”——统编版语文六年级下册习作教学探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》在总目标中对写作提出要求:“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”教师在指导学生写作时,应当巧妙利用习作例文教给学生的方法,引导学生将作文写作与自身的情感体验和生活实际联系起来,获得更加丰富多样的写作素材,从而有利于学生在写作中真实地传情达意。

思维导图在中年级作文教学中的应用

作文是集各类语文知识体系于一体的学习板块。统编版语文教材在习作板块的编排上,模块清晰,内容层层递进,旨在培养学生的自主意识,更注重培养学生的读者意识。结合统编版语文教材的阅读要素序列以及习作要素序列,我们不难发现,统编版语文教材有一大特色创新——重视习作支架的运用。这对于刚刚作文起步的中年级学生来说,尤为重要。结构为基,方法为架,语言为砖,在日常教学中,如何借助统编版语文教材的编写优势,因势利导,发挥习作支架的作用?本文基于统编版语文教材,对思维导图在中年级作文教学中的应用进行探讨。

给学生自由,让音乐课“活”起来

高尔基说过：“在听音乐时，得用自己的经验、印象和知识去补充。”低年级学生在音乐方面拥有的更多的是直接感受，那么怎样才能帮助学生更深刻地理解音乐作品，让学生在音乐课上“活”起来呢？

“跟我走”,开展语文“轻写作”

在小学语文教学中,不少学生都觉得写作十分困难,不知道从何入手。针对这种情况,要结合小学生想象力强的特点,组织其参与到"跟我走"的轻写作活动中,借助分析地图、视图描述、自由想象等方法,让学生在自己的头脑中再现写作对象,并将其描绘出来,从而提升写作水平。

开展个性化阅读,漫溯文本最深处

在小学语文教学中,教师要指导学生展开个性化阅读的活动,促使学生深入展开生本对话。教师通过锤炼自己的语言,引导学生深入感悟;联系时代,鼓励学生进行多元解读;促使学生坚持有原则的解读,提高思维能力等方法都能促使学生更好地展开个性化阅读,进而提高阅读水平。