浅谈幼儿园美术课程资源开发

美术学科根植于自然和生活,因此幼儿美术教育课程也要包含自然和生活,才能打造生动有效的课堂。但是由于近些年对幼儿的过度保护,使美术课堂教学大多受限制于教室当中,课程资源也多源自教材和互联网,缺乏自然和生活的真实性,这也导致幼儿在美术创作中对一些物象造型表现出程式化,缺乏个人色彩和形象。为此,加强幼儿园美术课程资源开发意义重大,必须用心开发周边资源,为教学奠定基础。

浅议如何开展幼儿园小班美术趣味教学活动

兴趣是最好的老师,幼儿在参与小班美术教学时,只有对教学内容和模式产生兴趣和好奇心,才能够保障教学活动的顺利开展。通过美术趣味教学活动来激发小班幼儿兴趣,能够激发幼儿的自主性,提高幼儿对美术学习的兴趣,实现审美能力和创造力的全面发展。本文将针对幼儿园小班美术趣味教学进行分析,并结合笔者多年教育经验谈谈自己的看法。

取材于幼儿生活的园本美工课程建设实践研究

我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生认为,应"还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中学习"。生活是教育取之不尽、用之不竭的源泉,要让孩子在生活中去学习。我们希望寻求一种更加适合幼儿发展、教师成长的课程实践样态。在园训"艺丰文隽"理念引领下,我们将取材于幼儿生活的美育资源与教师的教学活动设计有机结合起来,从基于对《纲要》《指南》精神的深刻领悟;对幼儿园内涵发展的不懈追求;对幼儿园课程实施的深度思考;对幼儿生命成长的人文关怀四方面进行了实践探索,体现在园本美工课程的蓝本之中。

手指尖上的智慧——与孩子一同玩转手工拼贴

意大利文艺复兴时期的朱塞佩·阿尔钦博托（GiuseppeArcimboldo）用水果、蔬菜等各种物料堆砌成人物肖像，这别具一格的超现实主义作品让他成为蔬菜创意界的鼻祖。据说，罗马帝国的皇帝鲁道夫二世看到自己的脸是由水果和蔬菜堆砌而成，不但没有生气，反而非常高兴，并将阿尔钦博托誉为最伟大的肖像家。

回归儿童本位,探寻艺术本真——“艺丰文隽”园本课程建构与实施的实践研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。”《纲要》在组织与实施部分中指出,应“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”由此可见,在幼儿园实施园本课程有赖于广泛的社会资源,而艺术资源是构建课程的必需资源,在传承与创新我园“艺丰文隽”文化品牌中凸显课程资源开发与利用的重要价值。

健康活动：臭臭的比尔

设计意图：我国著名的教育家陶行知说：“好习惯受益于终身”。好习惯也是从小培养的，所以小班的孩子进入幼儿园，我们就会进行常规教育，着重培养幼儿的良好生活习惯。经过一段时间，我发现幼儿喜欢往地上坐，特别是在户外游戏的时候，不管地上脏不脏有部分幼儿都会往地滚，说也不听。有一次，有住家长向我反映他家宝宝不愿意洗澡，而且不爱干净，在公园里玩不看地上干不干净就往上一摊，拉也拉不起来。听到了家长这一说，我立刻想起了我前几天看到的绘本《臭臭的比尔》，绘本内容主要是讲狗狗比尔最喜欢臭臭的东西啦!脏兮兮的臭水池、黑乎乎的垃圾箱都是他的最爱。有一天，爱干净的碧奇阿姨来了，比尔和她展开了逃避洗澡大战。当臭臭的比尔变成香香的比尔时，干净的碧奇阿姨却比尔搞了一身臭臭的。这个绘本故事幽默风趣，很贴近幼儿的生活，因此我借用这本绘本设计、开展了这节活动，通过绘本内容从中培养幼儿的卫生习惯，让幼儿能做个讲卫生的好孩子。

主题背景下小班区域材料投放的思与行

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。”在主题背景下投放区域材料的过程中,教师要关注幼儿的年龄特点和兴趣需要,提供能有效支持幼儿成长与发展的区域材料,促使幼儿与环境、材料充分互动起来,从而自由自主地进行探索与学习。另外,教师要用心观察并详细记录幼儿活动中遇到的问题,并为幼儿提供自由表达和勇于表现的机会和条件,促使幼儿用自己的方式表达内心的想法、意愿、情感与感受。