线上教学的有效策略探究之“情境化”

引言面对持续的疫情,学校师生一直在线上线下反复切换。而如何让我们的语言教学依旧魅力四射,体现线上学习的有效性,并兼顾不同层次学生的需求,一直是线上教学工作需要突破的难点。尤其是阅读第二课时汇聚了分散的知识点,在线上课堂中面临更大的挑战。学生在线上更容易走神,乏善可陈的传统习练缺乏冲击力和视觉刺激,网络对于千禧年一代是再熟悉不过的快餐,他们很难将传统课堂代入其中。

都是“霸道惹的祸”

【创作理念】“二宝”作为家中较小的孩子通常会受到整个家庭的宠爱,这容易让孩子变得任性骄纵,缺乏体谅他人情绪情感的共情能力。因此,“二宝”在学校的集体生活中可能会面临较多的同伴交往问题,引发争吵和矛盾,成为班级中的“小霸王”。这会阻碍班级凝聚力的形成,也会引起孤立现象,极容易影响孩子的心理健康。

深度学习下初中化学核心素养研究

对初中阶段的学生而言,他们接触化学的时间不长,而且在中考结束之后,还有相当长的一段空白时间,所以在初中阶段的化学教学中,教师除了要帮助学生巩固化学学习的基础,还要基于深度学习的理念,培养学生的化学核心素养,让学生掌握学习化学的技巧,并有效提升他们的学习能力。为了更有效地进行探讨,本文以“身边的化学物质”这一单元的教学内容作为参考,借助对具体案例的具体分析进行系统性的教学规划。

核心素养下中国文化融入初中英语课堂的策略探究

从文化视角分析初中英语教学存在的问题。针对教师对中国文化教学的认知不足、中国文化相关教学资源不足、学生的相关文化表达力不足等问题,结合教学实例,探究在初中英语教学中融入中国文化的有效策略,即依托单元素材,拓展文化资源;关注思维品质,培养文化意识;创设语言情境,提高文化表达力。

让小学语文课堂闪烁理性的光辉——以《泉城》教学为例谈阅读教学中思维品质的训练

语言是思维的工具,阅读不仅是获取信息、体会情感、享受审美乐趣的过程,还是训练思维、提高思维品质的重要途径。因而,在阅读教学中,教师应该在引导学生品味语言的同时,还要对学生进行相应的思维训练。《泉城》（苏教版小学四年级上）是一篇条理清晰、语言优美的课文,从思维训练的角度看,课文中有很多有价值的训练点,教师应抓住这些细节对学生进行适时训练,让感性的语文课堂闪烁理性思辨的光辉。

关于初中数学图形等面积拼接问题的教学探索

图形等面积拼接问题是初中数学教学中的重要内容,也是中考数学科目的创新考题,初中数学图形等面积拼接问题的教学是为了让学生具备解决这类数学题目的能力.图形等面积拼接问题解答的关键在于分割与拼接两个环节,教学重点是引导学生掌握图形等面积拼接问题的正确解题思路与方法,知道在解决这类题目时该如何剪与怎样拼.考虑到部分初中生在遇到图形等面积拼接问题时无从下手的实际情况,以及初中数学图形等面积拼接问题教学面临的困境,本文尝试优化数学课堂教学设计,引导学生创造性地发现不同的剪拼方案,归纳图形等面积拼接问题的解题思路,总结出剪边长与拼直角的方法,夯实学生的数学知识基础.

情境引入过程探究,语言概述深化性质——以“角平分线的性质”教学为例

“角平分线的性质”的教学过程对学生知识与能力的提升有极大的帮助,而在实际教学中,需要教师综合学情与知识难度,把握内容核心,精设教学环节.文章对“角平分线的性质”展开教学探讨,提出相应的建议.

“一棵大树”立模型,助解题,促发展

数学模型就是研究者依据研究目的,将所研究客观事物的过程和现象的主要特征、主要关系,采用形式化的数学语言,概括或近似的表达出来的一种结构.

流觞比作云天慧 只慰书香妙墨存——戴亚兵老师《“双胞胎”字》书法教学课观摩手记

5月的初夏,有幸在美丽的南京市中央路小学担任第13届＂杏坛杯＂苏派青年教师课堂教学展评活动的评委。因为机缘,得以遇见一段因书法而衍化的美丽与精彩。两天赛课匆然而过。期间,我们看到了很多惊喜。在所有的展评＂新人＂中,戴亚兵老师,便是其中让人印象颇深的一位。

“新、实、活、美”构建数学课堂新天地

省教科所徐子华老师在"安徽省初中数学青年教师展评活动"中集中评课,谈到一堂好课应当:"新、实、活、美",这给我很大的触动和启发.针对这次备课、磨课、赛课的过程谈些自己的粗浅体会.

初中语文快乐作文教学的一点思考

在初中作文教学过程中,教师要合理设置教学目标,设计由浅入深、由易到难的训练,增强学生的写作能力,提高写作水平。让学生享受快乐作文——在轻松自如的氛围中学会审美,调动学生的积极性,增加审美情趣,赏析生活中的美、作文中的美,以及语言上的美。这就需要教师在安排课堂教学活动时,充分发挥学生的主体性。一、教学设计通过学生分组讨论的方法,调动学生学习兴趣,增加学生的实践体验。

基于单元整体教学的导学案设计

导学案是面向学生学习的设计,旨在提升学生的学习能力、学习效果。很多教师的导学案都是针对一课一篇设计的,我所讲述的导学案是基于单元整体层面的导学设计。单元导学案包括单元语文要素梳理、单元预学、单元测学、单元共学等板块,处处折射着单元内部的重构与整合.

统编教材课后习题的解读与运用

所谓"课后习题"是指那些精读课文中出现在课文后面的练习题目,这只是因为这些内容在教材中的位置是放在了课文之后而带来的习惯性称谓。有些教师就从字面上将其理解成是需要学生在课后来处理的问题,把课后习题当成了可有可无的东西。在统编教材中,课后习题是重要的助学系统之一,也是体现编者意图的重要形式。因此,教师在备课时需要予以高度重视、认真解读,梳理习题的类型,将它们安排、穿插在教学的过程中:哪些需要学生在预习的过程中完成,哪些可以在初读课文这个环节落实,哪些是需要重点讲解的,哪些必须借助资料才能理解,哪些是学习课文之后才能够完成的等等,这样的安排才比较科学。

浅谈开展室内体能教学的策略

当室外体育教学受限时,室内体能教学是提高学生身体素质的重要补充途径。文章主要从体能练习要求、坚持原则和开展策略三个方面展开,分析如何有效开展室内体能教学,开辟提高学生身体素质的新路径。

生活中的数学

有一天,爸爸买了一袋棒棒糖,我和弟弟都想自己能多分到一些,爸爸说:"如果其中一个人得到的数量多了,那么另一个人就会觉得不公平。这样吧,哥哥你来数一数一共有多少个棒棒糖,然后你把它们平均分,好吗?"我很高兴地答应了,心想:可以2个2个地数,也可以5个5个地数。

关于语文课文仿写分步教学的探究

语文课文仿写是锻炼小学生写作能力的一个重要教学手段,语文老师们在教学的过程中也经常会布置仿写任务,以提升小学生的写作水平。从实际的教学情况来看,学生对课文仿写的积极性不高,而且写出的作品和预期的目标还有一定的差距。针对这种教学情况,语文老师们可以通过课文仿写分步教学的方式来提升学生课文仿写的效率,课文仿写分步教学主要为分写形、写词和写意三个步骤,可以再循环渐进的过程中提升学生的写作水平。

谈支架理论在初中古诗文教学中的应用

古诗文的学习,是初中语文的学习重点,但是在长期教学实践中,古诗文教学逐渐暴露出重视课内学习忽视课外延展、重视知识讲解忽视学生思考等问题。以支架理论为指导建构课堂教学,能够引导学生在教师的辅助之下进行自主探究,逐渐形成古诗文自主阅读能力。在具体教学中,教师要充分了解学生,为学生建构学习支架,并加以总结引导,实现学生的自主学习。