乡土资源让小班幼儿区域活动落地生根

区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作和摆弄为途径的自主性学习活动，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。陶行知的生活教育理论，主张教育同实际生活相联系，注重培养儿童的创造性和独立工作能力。

快乐在有效学习中滋长——幼儿园班级环境建设中的思与行

随着幼儿园课程游戏化研究的不断深入,我们在不断思考环境的教育价值,也在不断实践怎样的环境能激发幼儿的自主学习,让学习变得快乐有效,从而使幼儿真正成为学习的主人。弗洛伊德提出"游戏需要环境,唯有丰富的环境才能支持儿童生命多元的学习"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)也明确提出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要。"从中可以看出,环境在幼儿成长中的意义和作用。经过前期对班级环境建设的认识和实践,教师的儿童观、课程观获得了转变,他们感受到了适宜的环境是能促进幼儿的学习和成长的。

妙搭鹰架——课程游戏化实施中的支持策略新思考——以中大班“新农庄”户外建构混龄游戏为例

鹰架理论,又名支架式教学,由苏联发展心理学家维果斯基提出。他认为：＂在孩子学习过程中,如果有父母师长的陪伴与协助,适时适量帮助孩子搭建鹰架,那么孩子的学习将更为顺利。＂同时他还认为＂教学创造着儿童的发展＂。当前课程游戏化理念倡导＂自由、自主、愉悦、创造＂,即教师不再是知识的传输者。

基于核心素养的“亲家乡”课程的创生实践

核心素养培养是当下教育最关注的发展趋势。著名教育专家成尚荣说：＂它的提出将教育的兴奋点从知识转向能力,从能力转向素养。＂同时,他还认为＂聚焦核心素养就是聚焦人,要以人为核心尝试课程改革和教学改革。可见,课程在提升人的素养中所起的决定性作用和地位。如何构建以幼儿为本,适合他们生命成长的课程,每一个幼儿园、每一个课程开发者对园本课程的建构都有自己的认识和解读。