浅谈小学科学教学中的实践创新

在小学科学教学中引入实践创新的内容,有助于激发学生的探究兴趣,提高学生的认知水平和合作能力,增强学生的社会责任感,全面提升学生的科学素养。文章从小学科学实践创新的价值呈现、现实问题及优化策略等方面展开分析,旨在帮助教师深度研究小学科学教材内容、优化小学科学的教学方法、内容、形式和评价等,从而促进学生学科核心素养提升,培养学生成为全面发展的人。

发散、逆向、求异——小学生创新思维培养策略

创造性思维是相对于惯性思维而言的,是思维活动的最高境界.创造性思维不是凭空而来的,是长期锻炼和培养的结果,也是认知和实践长期积累的过程.在创造性思维活动中,发散性思维起着主导作用,要想培养小学生的创新思维能力,就离不开发散性思维的锻炼.

找准“语用”点,深入练中学

学是为了用,语文教学的根本目的也是为了应用.这就需要我们在教学实践中紧紧围绕一个“用”字来开展教学,而不是“分数”.在明确教学目标的前提下,根据小学生不同年龄段的认知水平,以文本为依托,让学生多读、多写、多说,从小培养语用意识,不断提高语用能力.

阅读,因“创新”而精彩

何谓阅读中的创新，本人认为就是在教师的引导、启发下，学生通过自读文本，分析、收集和处理文本相关的信息，结合自身的生活实际，形成独特的感悟、体验和情感，并能灵活运用的一种阅读行为。阅读教学中如何培养呢？一、激发兴趣，诱发创新意识。1．抓住预习中的疑点；2．抓住文中的空白处；3．抓住互动的交流点。二、注重问题，发展创新思维。1．精心设计问题；2．自我解决疑难；3．诱发发散思维。三、正确评价，勇于创新表述。

生活——架起学生与习作的桥梁

叶老说过：＂生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。＂生活,对,只有生活才是开启三年级孩子＂没有材料可写＂这一作文中最大的困难之锁的钥匙,是一座架设在学生与习作之间的桥梁!

多样化学习方式在信息技术课堂中的应用

目前中学阶段学校都开设了信息技术这门课,但是由于课程的性质,大多数学校不重视这门课,学生更是如此。在教学中,笔者一直思考怎样让学生"快乐学习,并学有所获"。一、情境导入,激发学生的求知欲导入是一堂课的开始环节,导入得当既为学生学习新知识做好铺垫,又能引起学生注意,激发学生的学习动机和兴趣。在教学过程中我发现情境导入法是一种相对有效的导入方法,它能引起学生注意,激发学生学习兴趣和探究欲望。

小学班主任要善于“放权”

班级管理是一门艺术,是做保姆型的班主任,还是做参谋型的班主任,这两者存在着很大的差异.我认为：一名优秀的班主任,绝不能事无巨细亲力亲为,而是要善于“放权”.工作中发挥学生的主动性,让学生自主管理,全面参与到班级的各项活动中来,

初中音乐课堂合作学习教学的实施策略

在初中阶段的音乐课堂教学活动中,合作学习的组织实施能营造良好的音乐学习氛围,有效促进学生对音乐知识进行系统的学习,从而提高音乐教学效果,促进素质教育思想得到合理化的践行。本文从初中音乐课堂入手,对合作学习教学的组织实施进行了探究,旨在促进学生对音乐知识进行系统学习。

“听”“唱”“动”“奏”梯度递进,培养孩子音乐感知力—小学低年级教师眼里的幼儿教育之八

感受与鉴赏、各种形式的表现和自由地创造是孩子音乐感知力的主要来源。一年级部分学生'欣赏'和'奏乐'这两方面的能力显得薄弱,尚需提高。而要实现听、唱、动、奏梯度递进,就可以通过以下途径和方式:有目的地'听',初步感知音乐;有方法地'唱',逐步感受音乐;有节奏地'动',切身体验音乐;有创造地'奏',自由表现音乐,从而提高音乐感知力。