触摸古诗之“境” 体验古诗之“韵”

《语文课程标准》强调,在初中语文教学中不仅要培养学生的语文素养,同时要引导他们体验祖国的语言文化,在这个过程中对他们进行美育熏陶。古诗是我国文学中的精华,具有极强的审美价值和艺术价值。古诗虽然短小精悍,语言简练,但是却具有丰富的韵味。在古诗中,诗人往往通过寥寥数语就营造出了丰富的意境。古诗的意境之美是最吸引人的地方。

让阅读成为学生隐形的翅膀

阅读能力一直被尊为＂学习之母,教育之本＂,历来居于语文四种基本能力之首。英国大文豪莎士比亚也说：＂书籍是全人类的营养品。＂大凡有所成就的人,无不博览群书。当代青少年的全面发展也离不开阅读,必须在阅读中获取知识、发展智力、充实精神。

激发学习兴趣 实现文言文有效教学

由于文言文教学很难突破传统模式,因而被认为是语文新课程改革的重中之重,也是许多教师努力探索和企图突破的重要领域。如何激发学生学习文言的热情,使文言文实现有效教学,这是广大教师需要思考的问题。

渗透文化意识 提升体育核心素养

随着教学观念的不断更新以及学生全面发展教学目标的制定,体育不应只是简单的体育运动,而应是文化素养培养和体育运动的有机结合。在初中体育教学中,教师要向学生渗透体育知识,提升高中生的体育核心素养,让学生在掌握体育理念和运动技能的同时,感受体育运动中的文化魅力,进而促进学生的全面发展。

找准“核心”,催化“素养”--刍议在发展学生核心素养背景下初中数学常态课的教学

学生的核心素养是指在学生的成长过程中所必需的个人品格和关键能力,它是学生终身发展和社会发展所需要的.研究和发展学生的核心素养是适应世界教育改革的发展趋势,也是我国践行立德树人的重要举措.在学科教学中,发展学生核心素养的重要途径是实现核心素养与学科的相互融合.

“六学”课堂,引领数学教学新革命--例谈初中数学新“学程导航”范式的实施

基于学科魅力的凸显,学生立场的达成,我们践行着以生为本的“六学”课堂,实现“以学定教”“以学为中心”的课堂实践,无论从学生的维度还是教师的维度,真正让课堂发声、让学生生长.

基于数形结合在初中数学教学中的实践分析

为了提高学生的数学学习兴趣及学科素养,需要教师转变传统教学理念,结合学生需求,积极探究数形结合等多样化的教学模式,以将教学内容化繁为简,易于为学生快速理解并掌握,提高学生的自主学习能力及能动性。本文就基于数形结合在初中数学教学中的实践策略进行探究,以期对提高初中数学教学水平及学生学习素养有所增益。

打造有“现场感”的思想品德课堂

新课程理念强调课堂教学的动态生成,要求教师在课堂上要根据学生学习的实际情况组织教学,而不能拘泥于书本。其实,动态生成的课堂就是具有现场感的课堂。所谓＂场＂是一种结构形态,虽然看不见,却悄悄地影响着师生的课堂行为,就像重力场、量子场一样。思想品德课堂＂学习场＂的存在,使学习者冲破个体界限,在一个群体内迅速传播蔓延,形成强大的信息传递作用,增强组织整体的效应。

大概念统领下的初中数学跨学科项目式学习的实践研究

本文立足于项目导向的学习方式,将不同领域知识融汇于初中数学教学活动之中,在大概念的引导下,对初中数学项目式学习的实际操作进行深入研究,开展一系列以项目为导向的学习活动,目的是加强学生对多学科知识的融合与实际应用技能的训练,从而提高他们的综合能力和解决棘手问题的技巧.本文基于实际考查与操作体验,归纳项目式学习法在初中数学科目中的应用成效与不足之处.同时,提出针对性的优化措施与指导意见,旨在为推进初中数学教育革新及发展提供宝贵的经验与指导.

农村初中学生学习文化的问题及改进策略

本文以抽样调查的方式对江苏南部地区一所农村初中学生的学习文化现状开展调查,发现存在生源背景差异大、学习目标单一性高、学习自主性弱、学习支持性低以及学习封闭性强的问题,在此基础上提出树立多元性目标、建立融合性学习关系、增进欣赏性的学习情感、展示活力性学习方式的改进策略。

注重实验创新,点亮初中物理课堂

实验是物理教学中重要的一部分,通过实验的直观性,能够帮助学生理解和认知物理知识,在以前的实验教学中,教师习惯于讲,学生很少有动手动脑的机会,学生对实验只是死记硬背,这对于学生的能力发展有着很大的阻碍。新课标要求提高学生的学科素养,因此,教师在实验教学时要注重创新性,以促进学生能力的培养,让实验点亮物理课堂。

优化教学方法,建构魅力物理课堂

物理知识抽象、难懂,在以前的课堂教学中,教师采用一言堂的教学方法,使学生逐渐失去了学习物理的兴趣。新课标要求课堂教学把学生放在首位,尊重他们的主体地位,调动他们参与的积极性和主动性,教师应优化教学方法,提高课堂教学效率,建构富有魅力的数学课堂。

活动,让物理课堂彰显精彩

新课标要求在课堂教学中培养学生的学科素养,提高学生的学习能力,而活动化教学就是有效的途径之一。在活动中,不仅能够调动学生课堂参与的积极性和主动性,还能让学生在活动中有思考的自主性,提升物理综合能力,打造精彩的物理课堂。