幼儿园社会活动中“真”体验情境的设置——以中班社会活动《小兔的一天》为例

生活就是大课堂,幼儿的社会性学习是在生活中通过不断实践与探索获得的,是在潜移默化的环境中积累起来的.幼儿园组织社会活动时,也一直重视为幼儿创设或模拟真实的情境开展.本文结合中班体验活动《小兔的一天》,谈谈在体验情境创设中要注意的体验四要素.

以自然为导向的幼儿园游戏环境探索

在中国悠久历史的发展过程中，人们始终追求自然、崇尚自然，强调人与自然的和谐统一、友好相处和人性的返璞归真，所以“自然”对中国人的文化建设、个人成长和长远发展具有重要的影响。幼儿天性自然，天真无邪，喜欢游戏，乐于玩耍，所以幼儿园对幼儿的教育应秉承保持天性自然的教育理念，以自然为导向，科学、合理地构建游戏环境。针对幼儿园具体应如何以自然为导向构建游戏环境进行了全面深入的探索，并提出了相应的策略。

多样数学,多样体验——浅谈幼儿园数学活动

数学是幼儿园多样化教育内容中非常重要的一项活动,也是幼儿形成数学思维的基础阶段。多样数学活动,带给幼儿不同的数学活动体验,让幼儿意识到数学活动并不是枯燥的加减法的知识学习,而是充满趣味的、灵活多样的数学活动;以此激发幼儿参与数学活动的最初兴趣,提高幼儿参与数学活动的积极性。

让幼儿在课程游戏化中玩出精彩

苏霍姆林斯基说过:"世界通过游戏展现在孩子面前,人的创造才能常常在游戏中表现出来。没有游戏也就没有充分的智力发展。"可见,游戏在幼儿的成长中有着不可替代的作用。在平时的教学中,教师要结合儿童的特点,通过灵活多样的游戏开展课程教学,释放儿童的天性,构建快乐无比的幼儿课堂。

携手“海森高”游戏理念 开启小班幼儿的语言天赋

学前教育阶段是幼儿语言发展的关键期,是幼儿今后语言发展的奠定期。"海森高游戏"科学、先进的教育理念要求教师"做有准备的教师",明确自己在游戏中的角色,有利于诱导幼儿想说、敢说、喜欢说,加强孩子的表达能力。本文以小班幼儿喜欢的角色游戏"娃娃家"为载体,基于海森高游戏理念开展语言教育活动展开探讨。

“陶”生活,享游戏,乐成长

生活即教育是指依托生活开展教育活动,同样,教育的过程也是生活的一种体现,生活是教育的资源库,同样教育也反哺生活、源于生活,二者密切相关。生活教育理论是陶行知先生提倡的一种教育方式,在开展学前教育的过程中,教师要把握好生活素材,开展教育活动。而游戏是幼儿最喜欢的一种活动方式。幼儿园教学游戏化,游戏活动既能满足幼儿的好奇心和探索欲望,又能满足幼儿各方面能力的培养,教师基于幼儿的身心特点,为其设计他们感兴趣的游戏,在学前教育中,将游戏活动生活化,融入生活元素是新时代促进学前教育事业发展的必要元素。在为幼儿构建良好学习环境的过程中,让幼儿在游戏中不断发展智力与个性,不仅能更好地学有所获,顺利完成预设的教学目标,还能够促使学生得以更为全面性的发展教师应利用好生活环境,挖掘生活素材,贴近幼儿生活,因材施教,激发幼儿自主学习的兴趣和能力,丰富幼儿的生活经验。