课堂不能全部预设

课堂教学的目标要预设，但绝对不能全部预设，因为我们面对的是正在成长且富有灵性的生命个体，而不是等待灌输知识的容器，纪老师的这节课给我们展示了一个课堂生成的好范例。

以文悟道 因道识人——以《指南录后序》例谈文言教学

囿于教师对文言文教学的理解偏差,致使文言文教学中存在许多问题：如教学设计窄化,教学方法陈旧等。新时代强调在语文教学中要着力体现学生核心素养,因此文言文教学更应走在前列。《指南录后序》是抒发九死一生、誓死报国的真挚情感的经典散文,以这篇文章为例来开展体现语文核心素养的文言文教学。

基于培养学生思维之完型讲评课例

英语阅读,在策略学习同时,更要泛阅和深度阅读结合起来。授课教师参与张家港市第十九届课堂改革展示听课交流活动,在完型解题思路中加入深读的理念,在指导学生做题的同时,利用完型素材,培养学生思考思维的能力。

构建以小组合作学习为基础的高效数学课堂

随着高中新课程的逐渐推广,培养高中生的创新与合作意识、独立思考和交流能力成为教学重点之一,而小组合作学习作为新的教学模式,则对培养学生上述能力提供了有意义的帮助.文章重点探讨了高中数学教学中小组合作学习教学模式构建思路.

从学生中来 到学生中去

张老师的这个教学安排是课堂教学现场生成,却很好地体现了“从学生中来,到学生中去”的原则,带给我们很多启发。第一个是张老师以学生的兴趣为教学的触发点,而不是以高三教学时间紧张为由,把这意外的兴奋点掐灭。即使是在高三,也没必要排除课堂生成,现在的生物考试考查的更多的是学生运用所学知识解决具体问题的能力,而并非直接识记概念性知识或者硬套某个例题。

高中历史教学中渗透传统文化的策略探究

新课改将立德树人作为高中历史教学的核心目标,需要教师在引导学生学习历史学科知识的同时,恰当地渗透优秀传统文化,使得学生在学习历史人物经历及历史事件的过程中,还可受到正确价值观念、优秀品质、良好行为习惯的熏陶和感染,从而能在以史为鉴的基础上树立正确的“三观”,最终实现全面发展与健康成长。本文从深度解析教材内容、巧选生活教学素材、巧妙设计课堂问题、密切联系时事热点、组织实践教学活动等方面,就高中历史教学中渗透传统文化的策略进行探究。