“生态系统的自我调节”的课例及教学反思

1 教材分析 ＂生态系统的自我调节＂是苏科版生物教材八年级上册第17章第3节的内容.学生在对生态系统的结构（食物链、食物网）和环境中生物的多样性有一定了解的基础上,从＂生态系统的稳定＂的角度去分析生态系统的自我调节,进一步理解生物与环境的关系.本节内容是学生对＂生物与环境＂的知识作深度理解与综合运用的平台,也是为学生继续学习＂保护生物多样性＂和＂自然资源可持续利用＂作好铺垫.

谈模型建构在初中生物学教学中的应用

本文介绍了物理模型、概念模型、数学模型在初中生物学教学中的具体应用,并对模型建构进行了思考。

巧设问题链预约精彩课堂研究

从探究性问题链、递进式问题链、迁移性问题链三个方面研究如何巧设问题链预约精彩课堂。根据学生的知识基础和困惑,整合教学内容,揭示历史逻辑,精心设计环环相扣的课堂提问,实现课堂的有效生成。

“探究蚯蚓适应土壤生活的特征”的教学设计

改变探究活动的呈现方式，设计一些小问题、小活动，引领学生观察蚯蚓的外形、探究蚯蚓在光滑面和粗糙面运动的快慢和探究蚯蚓对湿度的反应，让学生从活动中概括蚯蚓适应土壤生活的特征，并自主建构概念。

着意小练笔 撬动大语文

时代的不断发展,对以课堂为主阵地的教学提出了新的挑战,为适应时代要求培养新型人才,新修订的义务教育课程方案和课程标准应运而生,引导和帮助教师把握教学的深度和广度。小练笔作为语文教学的必要辅助,要考虑学生的学习特点,因材施教,化难为易,让学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的语文核心素养得以综合体现。

聚焦核心素养，践行“展评”课堂——谈苏科版“图形的运动”课堂策略的达成

学生发展的核心素养就是学生应该具备的能够适应社会的发展,并且有利于自身终身发展的能力与品质.这些品质是在学生学习过程中形成和发展的,如何在教学中关注学生的核心素养是近些年教育界热议的话题.

谱写心育之篇章,塑造坚韧之品格——论道德与法治课与心育的完美结合

初中生正处在人生的转折点,其思想、性格、习惯都未定型,此时,学生很容易受到外界事物的干扰,如教师不及时加以引导,渗透正确理念,学生未来的发展可能受到很大影响。在传统的道德与法治教学中,深奥的理论与空洞的说教占据了课堂的大部分时间,而适当开展心育,则可以使道德与法治课堂摆脱传统的窠臼。然而在实践中,一些教师缺乏经验和技巧,开展心育时固守陈规,道德与法治课堂依旧枯燥乏味,学生的注意力也不集中。基于此,文章围绕如何在道德与法治课落实心育进行分析。

《半份儿礼物》课堂实录

小说教学一直是初中文本解读教学的重难点,学生虽有阅读的兴趣,却欠缺解读的深刻性。本课抛开传统的人物、情节、环境三大板块,将整堂课置于课本剧的大情境中,让学生在讲故事、演故事、续故事三个学习任务中逐步理解人物形象,挖掘文本主题。教师将自己创作的一诗一文穿插其中作为辅助解读,使文本与师生交互融合,达到既有趣又深刻的目的。

一题多思 深入挖掘 激发联想 促进迁移--一道“含45°角问题”的研题教学

波利亚在《怎样解题》一书中说过:“教师最重要的任务之一是帮助学生.”帮助学生分析问题,挖掘问题本质,寻求解题线索,辨析解题方法等是我们教师永恒的功课.为了更有效地帮助学生提升分析和解决问题的能力,笔者在初三中考复习阶段尝试了一种研题教学的教学模式,师生一起就某一道题进行深入的探究,让学生掌握解题方法的同时体会问题的本质,激发解题联想,从而提升迁移水平.

运用思维导图提升初中英语学生阅读能力

初中英语对学生英语学习生涯来说非常重要,而学生的阅读能力是初中英语培养目标的关键。伴随新课改的进行,提高初中生对英语阅读的学习能力,为学生以后的英语学习做保障,成为了很多教师的研究内容。本文将围绕初中英语阅读教学的问题与思维导图在提升初中英语学生阅读能力中的优势和应用进行简要叙述。

基于计算思维的基础编程课程教学实践

阐述计算思维的教育特点,包括概括能力、思维意识、抽象意识、评估能力、分解能力,探讨计算思维对基础教育的影响,计算思维培训中的编程教育问题,基于计算思维的编程模块教学实践。

浅议“互联网+”背景下初中英语教学变革

"互联网+"背景下,传统英语教学模式已经受到现代网络辅助教学的挑战。如何利用现代网络技术,促进英语教学变革,成为当前江苏省初中英语教学的当务之急。本文着重探索在教师培训、应试训练与素质培养等方面巧用互联网技术的途径,以期使初中英语教学达到事半功倍的效果。

探讨初中班主任的沟通技巧

在义务教育中,初中学生正值青春期,初中教育的好坏会影响到孩子一生的三观形成,对学生学习习惯和学习能力的养成都起到至关重要的作用。正因如此,对于初中的班主任来讲,如何管教好学生,管理好班级,成为课堂教学之外最为重要的事情。本文将针对于初中班主任在管理班级过程中的问题、现状以及解决措施来进行浅要分析,特别是针对其沟通的技巧做侧重讨论。

经师易求 人师难得——如何处理新接手班级的学生情感隔阂的问题

教师在学期中途或学期交接时新接手班级后,师生之间往往产生情感的隔阂。本文以作者自身的经历为例,列举了产生隔阂的种种现象及解决的办法。主要从整节课与学生交流沟通、把做人的道理贯穿到每一节课的教学中、每周总结优劣师生彼此鼓励等几个方面去解决问题,收到了良好的效果。