学生群体何以实现学业进步:学校因素的促进作用——基于S市2019、2020年义务教育学业质量监测结果

基于S市义务教育学业质量监测结果,比较不同层次、不同学科、不同年级的群体实现学业进步的可能性,以及学校因素对高位、中位、低位三类学业基础不同的群体实现学业进步发生比率的影响。结果发现:低位群体更容易实现学业进步;处于低位的初二学生比初一学生更容易实现学业进步;学校平均SES、学校管理、学校氛围、教学方式、作业实施等因素能够显著正向预测高、中位群体实现学业进步的发生比率;作业时间能够显著正向预测中、低位群体实现学业进步的发生比率。

教育质量监测结果运用的推进策略和行动路线

如何将教育质量监测结果转化成教育教学改进的推动力,真正发挥监测“以诊促改”的作用,是深化教育质量监测工作的重要课题。经过多年的实践探索,苏州教育质量监测已经形成高效能的结果运用模式。本研究总结提炼出苏州市级层面监测结果运用的推进策略,以及区县、学校层面自主改进的行动路线,以期为区域构建更加成熟的教育质量监测结果运用工作体系和组织实施模式提供思路。

学生学业负担对学业成绩的影响--基于S市义务教育学业质量监测结果

基于S市义务教育学业质量监测结果,按照学业负担子维度课业投入、压力感受的不同水平将学生划分为9类群体,深入探索学生学业负担与学业成绩的关系。研究发现:学业成绩与学业负担之间并非简单的线性关系,并不是作业和补习时间越长,学生的学业成绩越高;不论课业投入程度高还是低,如果学生压力感受较大,就难以有好的学业表现;学生的课业投入程度过高或过低都不能取得较好的成绩,当课业投入保持在中等程度且学业情绪保持积极轻松时,学生的学业表现比较突出。为了减轻过重的学业负担,应合理控制课业投入,科学安排作业与补习;改善学生学习体验,全面减轻学生的压力感受;正视学生在学业负担和课业投入上的差异,做到因材施教。