基于深度学习的小学科学实验教学研究

科学是小学阶段基本的教育课程之一,它能够提高学生对周围环境的理解和认识。在小学科学教学过程中,实验教学被广泛采用,它可以引导学生发掘事物背后的科学原理。基于深度学习的小学科学实验教学能够有效地提升科学教学的质量,达到预设的教学目标。通过对深度学习观点的剖析,并结合小学科学实验教学经历,对基于深度学习的小学科学实验教学的设计策略进行研究。

抓好细节处理 提高作文质量

高年级的写作训练是为了学生在以后的学习中具备一定的写作能力做铺垫的,只有在高年级很好地指导好学生的写作,让他们具备了一定的写作能力,才能确保他们在以后的学习和写作时水到渠成,得心应手,从而很好地解决小学生“写作难”的问题。本文就是从高年级作文教学策略入手,旨在通过对高年级写作教学的策略研究,从细节处入手,提高写作教学的效率。

四步走,教好小学古诗词

古诗词教学是培养语感、提高语文素养、激发学习兴趣的很好途径,因此教师要重视古诗词教学。入选小学高年级课本的古诗词大多意境优美,画面感强,蕴含丰富的情感,可以采用四步走教学。所谓四步走,即读、想、赏、展。读,要做到读顺、读懂、读美;想,即引导学生抓住关键词,想象画面,还原情境;赏,要求能欣赏到诗词所营造的意境,表达的情感,传达的哲理;展,要达到一积累,二运用的目的。

入境,让古诗词教学不“古”

古典诗词是中国传统文化的精髓,许多经典作品的内涵非常丰富,词句优美,有着非常强的感染力,对培养学生热爱祖国语言文字的情感有着举足轻重的意义。古诗词是语文课程资源的重要组成部分,小学生学习古诗词,重在感性积累,是进入初中、高中进行理性鉴赏分析的基础和前提。本文先分析了古诗词教学的现状,再从实施策略的角度,就“如何让学生入境,使古诗教学诗意盎然”谈了一些笔者的思考和做法。

单元视域下语文阅读教学因材施教的探究——以部编版一年级下册第六单元为例

部编版语文教材以单元为结构单位,每一册分为若干个单元,每个单元由三到四篇课文组成。《义务教育语文课程标准(2022年版)》出台后,教师关注到以单元为整体进行语文阅读教学的优势,在单元视域下,教师清晰地观察到课文之间的联系与区别。本文以一年级下册第六单元为例,把握单元课文的特点,设计“总—分—总”单元教学过程,充分体现语文阅读教学的整体思想,力图提高学生的阅读能力。一、把握单元课文的特点部编版语文一年级下册第六单元共有三篇课文,分别是《古诗二首》(《池上》《小池》)《荷叶圆圆》和《要下雨了》。《池上》是唐代诗人白居易写的一首叙事诗,描写了夏日里,小娃手拿竹篙撑着小船,偷偷地采了白莲回来,不懂得藏好自己的行踪,水面上的浮萍被小船推开,划开一条清晰的水线。

“双减”背景下小学英语作业优化设计策略探究

随着“双减”政策的实施,小学英语教学也面临巨大的挑战,如何在减负的前提下,通过改进英语课外作业设计来提升英语教学质量,值得英语教师深思。长期以来,英语作业形式较单一,内容较简单,缺乏形式多样、个性化的课后作业设计及作业评价反馈机制。为了顺应“双减”政策要求,英语教师在推进教学改革过程中,应当着力加强课后作业设计,拓展形式多样、内容丰富、分层设计的课后作业,在尊重学生个体差异和成长规律的前提下,不断创新课后作业形式内容,夯实学生英语学习基础,培养英语自主学习能力和应用能力,努力营造适合学生全面发展的良好学习环境。

新课程背景下小学英语自主学习策略探究

随着新课程在小学教育中的不断深入,越来越多的教师体会到了自主学习的重要性。通过培养学生的自主学习能力,提升学习效果成为越来越多英语教师在教学过程中使用的手段。笔者希望通过探究小学英语自主学习方法策略,对各小学英语教师能产生帮助。