学校、社区同质共生 构筑终身教育同心圆——谈学校与社区融合互动的机制

学校教育是惠泽千家万户的社会事业，它作为一种培养人的社会活动，是不断为社会服务的。随着终身教育和创建学习型社会的提出，我们认识到知识传承的所在不仅局限于学校课堂，更要注重学习的社会化，所以学校教育也必须积极地寻求社会的回应，为学生营造一个没有围墙的终身学习环境。社区是学生接触最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”，社区丰富的学习资源和素材是学生人格形成和发展的土壤，因此作为社区一部分的学校，就应该考虑与社区融合互动，将学生的学习延伸到社区，让学生在社区中接受道德教育、社会主义精神文明教育。

依托高性能的区域资源平台 构造高质量的区级教育资源库——浅谈信息技术与小学英语教学的有效整合

区域资源库的初级阶段：采购式资源 “采购式资源”就是指资源是经有关部门从教育资源的供运商购买得来，购买后安装在区域教育资源中心的服务器上，供区域内的师生使用。其优点是能迅速充实教育资源库，有利于对区域教育资源的宏观整体配置，避免各校之间的无序购买，降低了资源的人力成本。缺点是目前很多厂家提供的资源往往缺乏针对眭，资源“量”大而“质”不优，难以适应新课改教材的多样化。

基于教学目标的语文单元阅读教学——以苏教版小学语文第十册第二单元的教学为例

教学目标是一切教学活动的“魂”，在教学之前，应深入、反复思考语文教学、本学期教学、本单元教学、本课教学乃至本课时教学应该让学生“获得什么”。即确定教学的目标与方向，方向正确了，教学活动的组织、教学细节的推敲、教学艺术的追求才有价值。

多方合力,保障区域资源库建设有序进行

区域性教育资源库的建设和探索已卓有成效，然而在建资源库的同时，必须建立起相应的保障机制。区域资源库的建设涉及多个部门，只有多方合力，才能充分发挥资源库建设的效益。

有效教学从目标的有效确立开始——对当前几种教学目标确立现象的审视

教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点，也是教学的归宿。然而当前的教学目标确立存在着“面面俱到”、“笼统、空泛”以及“得意而忘言”等现象，笔者通过自己的实践，在教学目标要简明、教学目标要适切、教学目标要凸显“语味”等方面提出自己的思考，以期使准确的目标导航能成为实现有效教学的有力保障。

全方位育人的素质教育

苏州古城中心——沧浪区，在上世纪90年代全面普及义务教育后，通过不断优化学校布局，改造薄弱学校，强化学校管理，初步形成了“优质，均衡，共享”的发展态势。