悦读:让孩子发现自己——基于陶行知教育原点的阅读解读

谈及小学语文阅读教学,我们不妨先回首当下的基础教育状况。沈茂德在《追寻教育的原点》一文中认为,在基础教育领域存在着两个悖论,"一是我们在不断加大教育投入,孩子们校园学习、生活的条件得到了极大的优化,但孩子们对校园生活的喜欢却越来越淡薄;二是我们的广大教师越来越深感人民的重托,更加敬业勤奋,但孩子们似乎没有发自内心的对教师们的喜欢与感恩,校园内师生之间的埋怨之情在增长。"

学习享受音乐 学会主动聆听

音乐是诉诸于听觉的艺术，聆听是通向音乐的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。“听”是迈入音乐艺术殿堂的第一步，而主动聆听是把被动的灌输转变为主动的学习，调动学生聆听的兴趣，提高聆听效率。在音乐课中老师通过节奏游戏、听音游戏、歌曲演唱教学，传授学生主动聆听的方法，培养学生主动聆听的习惯，学习音乐并享受音乐。

加强语言训练,促进思维发展

爱因斯坦曾说：＂一个人智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。＂语言和思维有着密不可分的联系。语言训练不单单是语文老师的职责,在数学教学中,教师要根据儿童的认识规律和思维特点,进行有计划、有目的、有层次的训练,逐步培养和提高学生的口头表达能力,促进学生思维的发展。本文从三个方面简要说明如何加强语言训练,促进思维发展。

共鸣:让凝固的美灵动起来——基于叶圣陶教育理念的低段语文词串教学探讨

词串是一幅凝固的美丽画作,是一个具体场景的缩影。在教学过程中,教师既要准确把握编者化整为零的意图,关注到细节,引导学生细品用词之精妙、准确;又要融零为整,与编者产生共鸣,体会词串的灵动之美。