小学道德与法治教学中德育与法治教育融合探索

德育和法治教育进行融合是道德与法治学科教学的重要内容和目标追求。在教学中,往往存在重视情感认同而忽视法律约束、重视显性教育而忽视隐性引导、重视是非判断而忽视思想实践、重视规则强制而忽视道德体现的现象,教师要有创新设计意识,将德法做有机融合设计,借助适合的教学手段,创设学习环境,让学生在生活环境下实践德法融合理念,促进其综合能力的成长。

“一清如水”:小学语文教学设计新探

受江南私家园林——沧浪亭这块文化瑰宝的启发,江苏省苏州市沧浪实验小学以“沧浪课程”引导学生亲近自然、回归自然、自然成长,从观照言语与情感、文本与生活、文化传承与个人发展几方面进行“一清如水”的语文教学设计及实践,构建了统一的语文教学观。

唤醒·赋能·共生:从外铄走向内生的教师发展之路

教师是学校发展的重要因素。江苏省苏州市沧浪教育集团通过构建“沧浪奋斗者”教师文化体系,增强集团教师的文化认同感,以文化唤醒、专业赋能和协同共生等发展路径,强化教师的综合育人意识,提升教师的职业素养,激发教师持续发展的内驱力,引导教师从外铄走向内生,“澄澈自生”地成长,以此来更好地实现育人目标,推动办学品质的提升和集团的发展。江苏省苏州市沧浪教育集团同时抓住集团化办学的契机,打破教师培养的校际壁垒,通过优势互补、研修共进,整合五校资源组建团队,为教师提供便捷多维、多层互动的平台,以此来实现集团内各校成功转型升级,实现新的发展。

“走向理解”的教与学:“不教之教”的实现方式

“走向理解”的教与学有助于学习主体与学习对象之间达成默契,是“不教之教”重要的实现方式。“走向理解”的教与学具有实践性、过程性、生长性等特征,应成为“不教之教”的核心追求。全面回归“走向理解”的课堂教学常识,深入领会“不教之教”的教学观,努力实践以“理解”为核心追求的课堂教学,是“走向理解”的“不教之教”课堂教学的实践路径。

基于百年文化的“真趣课程”建构及实施

一所拥有百年文化的传统学校,要在传承与创新中,深入发掘、系统梳理、理性思辨学校的百年文化,通过课程的建构与实施,在不断超越中积淀学校精神、建立学校文化体系。江苏省苏州市沧浪实验小学校建构并实施基于百年文化的“真趣课程”,彰显了对学校百年文化的继承与发扬。

代币制在小学生行为管理中的应用研究

小学生行为管理,是小学教育落实立德树人根本任务最“实”的基础,也是“质”的重要指标。代币制是美国心理学家斯金纳提出的一种行为治疗方法,是一种正强化的特殊表现形式。代币制在一定程度上有助于改善学生的不良行为,教师和家长可以通过代币制,正向激励和评价学生的行为,家校协同,帮助小学生养成良好的行为习惯。

基于“理解”的文言文学习单的导学价值与实践策略

探讨文言文教学中学习单的导学价值与实践策略。理解教材,简析小学文言文课文编排特点:尊重学生心理,选材妙趣横生;依据单元要素,要求螺旋式上升。理解学情,分析文言文教学中学习单的导学价值:关注学程,发挥导学作用;立足文言,体现学段特点。理解课程,提出文言文教学中学习单导学策略:追本溯源,理汉字之美;高阶思维,解文言之趣;关注文体,寻文化之源。

名著单元读写拓展的内容选择与价值审视

围绕小学语文教材名著单元的读写拓展组织教学,可以激发学生对古典名著的阅读兴趣,提高其思辨能力。教师应审视读写拓展的内容与价值,加强学生与名著人物的对话,提升学生的思维能力。

“为己”与“为己”:经典阅读的价值审视

题目中的“为”是多音字,前一个读第四声,为己:为了自己。从自身看,为了提升自己;从职业角度出发,为了自己和学生的成长。后一个读第二声,为己:修为自己。提高自己的修养,增进自己的修为。这两个词,是我对经典阅读的价值审视。

《漏》文本解读与学习活动方案

一、文本解读1.题解。课题仅有一个字,特别吸引读者眼球。围绕“漏”,开头交代了天气情况,老公公和老婆婆聊天,老婆婆说自己“什么都不怕,就怕漏”,被想吃驴的老虎和想偷驴的贼听到了,从而引发一个有趣的故事;故事的主体部分,写老虎和贼都以为对方是“漏”,慌忙逃窜,最后被吓昏。

浅谈小学数学作业的趣味化设计和个性化评价

数学作业是引导学生巩固所学数学内容的重要环节,同时也是数学教学工作中的重要组成部分,在小学数学作业设计中,教师则可以注重凸显作业的趣味性,以此充分发挥作业的作用,逐步提升学生的数学学习效率。同时,针对学生作业完成情况,教师还应当作出个性化评价,以此正面激励学生,促使其能够保持良好的学习状态,逐步取得数学学习进步。下文主要论述小学作业的趣味化设计与个性化评价措施。