用语文教儿童——统编本小学语文教材的教学要义

统编本语文教材在全国投入使用,以及《普通高中语文课程标准（2017年版）》的正式颁布,标志着＂立德树人＂根本任务在语文学科的全面落实。

用母语编织意义——统编小学语文教材写作教学要义

语文是母语教育,既可以在生活中习得,也需要在教学中学得。每个人都能开口说话,但并非每个人都“会说话”;每个人都能提笔写字,但并非每个人都“会写作”。教人学会说话、学会写作,既是表达能力的培养,又是完整人格的培育,学作文就是学做人。统编小学语文教材中的写作教学,将“立德树人”的根本任务一以贯之,着力于“文”的写作,着眼于“人”的发展。

从“教课文”到“学语文”——小学阅读教学内容的组块策略

长期以来，我们徘徊在“教课文”的怪圈里，教学内容跟着课文内容转，滑向了泛语文或非语文的边缘。回归语文内容的“本体性”之后，很多教师又在内容“指向”上踌躇不前。

例谈小学数学教学素材的取用

教学素材的取用不仅影响学生数学学习的兴趣、动机以及对数学抽象与应用过程的理解,还直接影响学生学习潜能的发挥。把握好素材的取用之道,不仅是教学手段的选择,更是将学生的认知心理特性和数学知识本身特性有机结合的体现。小学数学教学中,可取用更丰富的素材,彰显数学知识的魅力;取用有深度的素材,激发学生思维活力;取用即时生成的素材,调控教学进程弹性。

诗歌教学三人谈——以《我们要去捉狗熊》为例

诗歌教学是小学语文教学的重要内容之一。如何落实诗歌教学的要求,不少学校正在积极探索。前不久,在南京市北京东路小学举办的全国第三届"12岁以前的语文"课题研讨暨"苏南五校联盟"活动的主题正是"诗漾童年"。鲜明的主题及众多诗歌教学优质课,吸引了来自全国各地的教师和学者。为何以及如何进行诗歌教学?南京市北京东路小学孙双金、苏州市吴江盛泽实验小学薛法根、常州市局前街小学李伟平(以下简称为孙、薛、李),作为这三所学校的掌门人,也是省内外享有盛名的特级教师,他们以王燕老师执教的《我们要去捉狗熊》为例,进行了深入讨论,现场碰撞,许多观点新鲜而富有魅力。

用童话的方式教童话

用童话的方式来教童话,才能真正实现童话本身的价值。课堂教学应转换教学方式,变内容分析讲解为具体情境下的言语实践活动,通过朗读、讲述、阅读、创编与表演等学习活动,引导学生体验童话的趣味,领悟幻想的神奇,品味童话母题的魅力,获得深度的言语体验,进而形成以言语能力为核心的语文素养。

组块教学:指向言语智能发展

我们习惯于埋头教学，很．少抬头仰望星空，进行深度的追问与思考：语文是什么？对于儿童的生命成长有何意义？语文学科究竟要教什么、怎么教？儿童的语文学习有哪些秘密？怎样创造可以带得走的语文？诸如此类的问题，不断打开语文的新视界，催生我们的教学思考，照亮那条“暗自摸索的黑胡同”。

整本书的导读要义与教学策略

从识字到阅读,从阅读短文到阅读长文,进而阅读整本书,是学生必须跨越的三个阅读台阶。从单篇到整本书的阅读,既是阅读能力的迁移与延展,也是阅读视域的延伸与扩展,还是阅读习惯的形成与发展,面临多方面的挑战。整本书导读的意义,就是引领学生在整本书阅读中学会阅读整本书,成为终身的阅读者。

基于课程标准的语文教学内容研制策略

长期以来,语文课程、教材尚未形成科学的、可表述的语文学科内容结构,教学中内容繁杂,分不清学科界限、年段界限、主次界限,语文教师缺乏鲜活的、适切的教学内容。由此造成语文教学的低效,甚至是无效、负效,也然弱化了语文教学的专业性。深入研读语文课程标准,正确解读语文教材课文,重组、整合散落在文本中的语文知识,研制适合学生的教学内容,是破解语文教学"高耗低效"顽症的必由之路,也是提升语文教师专业化程度的快速通道。

为学习导航——“九宫”学习单的设计与使用

由于当前语文教学中学习“三单”偏多、过细,学生学习效率受到制约。本文从学生的学习需要出发,开发“九宫”学习单这个便教利学的学习工具,将目标、任务、活动与结果整合在一张“九宫格”上,实现“学有目标、习有任务”“教有思路、学有地图”及“一格一得、得得相连”的实践变革。在此基础上,本文提出了相关的设计策略和使用要义,助力学生的学。

散文教学策略新探

当今的文学世界,可以说是一个散文的时代;当下的语文教材,也可以说是一个散文的世界。宽泛定义下的散文在中小学教材中所占的比重,十之七八。散文＂形散神聚＂＂短小精美＂,通常情况下,散文教学最易陷入的误区是＂散＂——一是就文本所写的＂人事景物＂作漫无边际的演绎,走出了课文之外。比如《第一次抱母亲》,教学先奔向＂文中的母亲做了哪些事、是个什么样的人＂,接着畅谈“你的母亲为你做了哪些事”，进而链接几个伟大母亲的感人故事，最后以一曲阎维文的《母亲》催人汨下。

《猴子种果树》教学实录及点评

【课文】猴子种果树猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。

《匆匆》教学实录及教学感言

师e：课文中的生字词都认识了吗？（生齐：认识了。）师：（板书：息）认识吗？生：不认识。师：现代人一般人都不认识。

一课三磨

众所周知，好课是“磨”出来的。名特教师的经典课堂，常常让我们看得热血沸腾，但往往很难移植到自己的课堂里。同样的设计、同样的方法，在你手里就是出不了“彩”。根源在于，名特教师的教学已经达到了艺术化的境界，其间的方法与技巧，适用特定的情境与“火候”，换了一个教学场景，就失去了“魅力”。而这种教学的机智，非“磨”不可得。

开展岗位体验活动,启迪担当意识

岗位体验活动通过对学生的岗位时间,能帮助学生累积经验,启迪担当意识。在岗位体验开展的过程中,对于低年级的学生来说,我们更多的应该是给予一定的锻炼,从学生的身心健康入手,通过竞选演说,激发责任豪情;定期轮换,组织民主选举;健全机制,引导正向监督三个层面进行培养体验,全面启迪担当意识。

教育应该为“不在场者”留出座位

从哲学上说,不在场相对于在场,是一个更为广袤的存在。它能够照亮理性,让存在更加富有意义。用哲学观照教育,一所学校的方方面面必然会存在很多"不在场者",但它不会因为不在场而不存在,而是会在某一时刻、某一场所默默关注,悄悄参与。教育需要给"不在场者"留出座位,给良心、理性、悬置、人际等留出空间,让教育的意义得以显现。

联结性学习:学习方式的一种新尝试

语用学关联理论表明：话语与意义的关联性生成意义联结。在学习情境中，学生自觉地将新的组块信息与自身记忆中的信息组块建立联结，能获得话语的语境意义并实现言语智能的自主建构。小学语文组块教学是基于组块原理的教学方式，能引导学生在联结性学习中获得言语智能的充分发展，促进语文素养的整体提升。联结性学习，是小学语文组块教学在学习方式上的新尝试。

追寻教学的逻辑意义——《水》教学实录

从观课的角度而言，薛法根老师的语文课“既好看又有用”，“好看”是因为其教学有艺术性，“有用”是其教学有操作性。