如何在幼儿园种植活动中成为一名反思实践者

反思作为一种意识，应始终伴随着教师的教学。反思意识越强烈，教师的教育意识就越清醒、自觉，教师对教育时间就越敏感，从而，教师越能在与幼儿相处的教育情景中，表现出教学机智、实践智慧。

幼儿园音乐律动教学初探

“律动”又叫“听音动作”。“律”代表音律，“动”则是活动，律动即：用音乐代表语言指令幼儿活动，如，起立、坐下、开始、结束、走、跳等，都可以用音乐来指令。还可以用音乐让幼儿模仿一些简单的动作，如，打鼓、吹喇叭、开汽车、小鸟飞、小兔跳、小鱼游等，小朋友们非常喜欢这种音乐中的各种活动。律动可以培养和提高幼儿音乐欣赏和舞蹈活动的能力，是对幼儿进行美育的有效手段。

让幼儿在阅读中幸福地栖息

阅读是幼儿学习、发展语言的重要途径之一。而绘本作为一种独特的儿童文学形式,具有直观性与形象性,符合儿童审美需要和心理特点,能有效激发幼儿的阅读兴趣。我在培养幼儿阅读兴趣及阅读能力的实践中,以绘本为载体,激发幼儿阅读兴趣,帮助幼儿建立正确的阅读理念,推进班级阅读活动的开展。

在童话表演中学常规

良好行为习惯的养成不是一朝一夕的事，需要时时刻刻自我约束。小班幼儿约束力极差，又没有很强的自我意识，单纯依靠教师的一遍遍要求，孩子会觉得厌烦。如果借助童话故事来进行教育，会让教育变得生动有趣，孩子容易接受，印象更加深刻。同时将童话表演延伸到日常活动中，能培养孩子的自我表现力，树立自信心。

幼儿园户外混龄游戏活动研究

怎样合理地开展幼儿园户外混龄游戏活动,是幼儿园要考虑的问题。因此,本文具体从幼儿园户外混龄活动展开研究。一、幼儿园户外混龄游戏的教育作用幼儿园户外混龄游戏教学指的是幼儿园在进行户外教学时运用户外混龄的方式,训练幼儿的智力,提升幼儿的运动能力和表达能力的游戏活动。教师利用户外区域活动,让幼儿能与阳光和空气接触,并利用群体运动,培养幼儿的各种能力。户外混龄运动能将各个年龄的幼儿集中到一处,让幼儿能彼此交流与互动。

播种绿色收获爱

社会、自然、生活是陶行知先生的课程资源观。陶行知先生遵循“生活即教育”的主张，对课程资源的认识的视野也极为广阔，他说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程，我们的课程就包括了我们的全部生活，一切的课程都是生活。”而幼儿园的孩子正值环境道德意识、情感和行为形成的关键时期。如果在他们的童年留下环境保护这个意识，他们长大成人后会懂得人是自然的一部分，会自觉地去保护环境、爱护环境。感受、认识和参与种植活动是培养幼儿爱护植物意识的前提和基础。作为一名教师，我们有必要让幼儿参与种植活动，激发幼儿爱护自然的精神。

幼儿常见心理问题及纠正措施研究

幼儿常见心理问题的纠正措施要开展分享教育;要情绪转移教育;推行知行统一教育,确保幼儿心理问题纠正到位,更好地实现幼儿园的人才成长教育。本文分析了幼儿常见心理问题,并且提出了具体的纠正措施,希望能够为幼儿心理健康教育与辅导提供帮助。