基于种植特色的幼儿园课程构建与实践——以苏州市相城区珍珠湖幼儿园为例

如何因地制宜地建构适合本地、本园发展的课程模式,是幼儿园面临的艰巨任务。我园因地制宜,合理开发,充分利用丰富的种植资源,构建具有种植特色的幼儿园课程,促进幼儿快乐而有意义的发展。

让环境发声,让幼儿快乐成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要,充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素,创设幼儿与环境互动的活动情景,将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的发展。教师应积极引导幼儿参与园所环境创设,锻炼和发展幼儿的思维创造能力、动手能力、审美能力、主动学习能力、合作能力等,从而促进幼儿健康成长。

让农村幼儿也能享有高质量的户外体育活动

我园地处农村,受地域和经济发展的限制,曾经在幼儿户外体育活动方面存在材料投放单一的问题,教师平时自制的体育器械材料也较少。在活动内容的安排上,教师往往会过多关注器材本身的使用价值,而忽略了幼儿发展的实际需要;在组织形式上,随意性也比较大,缺乏递进式发展目标的设定与活动的引导。

大自然的赐予与我们的因地制宜

我园坐落于苏州以北的渭塘镇,虽地处农村,但周边有着淳朴的民俗民风、美丽的田园风光以及璀璨的农耕文化。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。"我们充分利用当地丰富的人文环境及自然资源,因地制宜打造具有农村特色的园所环境及活动,对幼儿进行生动、直观、形象的综合教育,激发幼儿内在的积极性,让幼儿得到情感体验,获得知识启迪,从而促进幼儿全面发展。

给户外混龄体育活动加点“料”

户外体育活动是幼儿园一日活动的重要组成部分,对促进幼儿身心健康以及社会性发展等方面都起着重要的作用。我园尝试打破年龄限制,开展混龄式户外体育活动已有一段时间。如何提升户外混龄体育活动的质量?如何增强户外混龄体育活动的科学性及有效性?我园对照《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。