幼儿园劳动课程的建构与评价

学前教育是学校教育和终身教育的奠基阶段,幼儿劳动意识和能力的养成离不开幼儿园阶段的启蒙教育,因此构建与实施一套完整且科学的劳动课程,并在此基础上做好教育评价工作必不可少。目前,幼儿园劳动课程存在不少问题,如“忽视榜样对幼儿的作用和影响”“对劳动课程建构的原则不明确”“劳动课程建构的形式单一,导致劳动教育的育人价值难以发挥”等,[1]正是这些问题的存在,一定程度上影响了幼儿劳动教育的实效。对此,教师需要在深入分析和研究劳动课程的基础上,积极探索更多指导课程建构的方法与策略,以此最大限度地发挥幼儿园劳动课程的积极作用。

张雪门教育思想对幼儿园课程游戏化的启示

幼儿园教育是儿童教育的开端。得当的幼儿园课程游戏化有助于增强儿童学习兴趣和提高儿童综合素质。随着经济的快速发展,家长们对于幼儿园儿童综合素质良好发展的意识普遍增强,张雪门教育思想在幼儿园课程游戏化的实施进程中起到非常重要的作用,将游戏运用于课程实践,有益于培养儿童良好的品格与习惯。本文通过几个不同的教学案例,对幼儿园课程游戏化给出相关建议,以期有利于幼儿园儿童综合素质的提高和幼儿园教育管理水平的提升。

创造情境 引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析

爱玩是幼儿的天性,而幼儿园为活泼可爱的幼儿们提供了一个温馨的学习乐园。随着人们对幼儿教育的认知和理解的不断深入,幼儿的启蒙教育也逐渐走向成熟,游戏化教学逐渐取代了传统单一的课堂教学。幼儿园课程游戏化的实行,符合幼儿的天性,能开启幼儿成长与发展的大门,使幼儿的启蒙学习也更丰富、有效。

小议幼儿园课程游戏化建设下的环境创设

在课程游戏化的学习及实施过程中,我们越来越深刻地领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创造并设计基于教育内容的环境教育,让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,展开生活,从而促进幼儿向期望的方向发展。那如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境呢？一、为主题活动准备材料在游戏环境的设置上,要满足儿童接受能力的平均水平,幼儿处于特殊的年龄段.

基于本土化的幼儿园园本课程资源开发与利用研究

课程资源是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源,对于转变幼儿的学习方式,对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义,也能够体现出不同地区幼儿园的育儿特色。该文从幼儿园的课题研究开展,立足基于本土课程资源的开发、利用,以及课程资源的管理,通过资源的建设促进教师的发展、孩子的发展及园所的发展,逐步实现幼儿园的课程从“蓝本”走向“园本”。深入发掘本土文化中的人文文化资源、自然文化资源及社会文化资源,并灵活利用,设计丰富多彩的园本课程,形成系统完善的课程体系与保障机制,提升幼儿园的教育整体水平。通过简要分析本土文化视域下幼儿园园本课程建设重要意义,对本土文化视域下幼儿园园本课程建设路径进行了深入探究。

幼儿园”立德树人”德育管理理念的应用实践

随着新课程改革的实施,对素质教育提出了更高的要求和标准,以立德树人为管理理念开展幼儿园德育教育工作,不仅符合新课程改革的要求,更能够有效的培养幼儿的德育素养。立德树人是重要的育人思想,在幼儿的教学管理中,教师在注重开发幼儿智力发展的同时,更要紧抓幼儿德育工作,在实际的教学管理中要以立德树人的思想,有效的进行幼儿的德育教学工作,为幼儿树立正确的思想道德观念,引导幼儿素质品格的提升。

创设有准备的环境有效实施生活区活动

陶行知认为:“生活与生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者与被摩擦者都起了变化,便都受了教育。”因此生活化的教育才是更有生命力的教育。生活化学习是一个开放的、变化的、符合儿童学习特征的学习方式,能够让儿童真实地学习与生活。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出“要让儿童具备基本的生活自理能力,鼓励孩子们做力所能及的事情”。可见生活活动在幼儿园具有重要的教育价值,同时也是重要的教育契机,因此,幼儿园有必要关注生活活动,为幼儿发展提供助力。

基于家园合作的幼儿安全教育策略探索

幼儿安全一直是全社会关注的重点。幼儿从出生,到长大成人,在这一过程中会出现许多不安定因素。随着年龄的增长,生活的体验的丰富,人的安全意识也会不断增强。幼儿缺乏丰富的生活经验,安全意识薄弱,因此,更容易遇到危险。作为与幼儿接触最多的家长和教师,需要对幼儿进行及时指引,避免危险的发生。本文探索了幼儿安全教育策略,希望通过家庭与幼儿园的共同努力,为幼儿创设安全的成长环境。

基于幼儿视角进行美工区空间规划和材料投放

美工区是幼儿园最主要的区域之一,是幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的重要平台。美工区空间规划水平和材料投放质量高低是幼儿活动能否有效开展的前提,也是决定幼儿活动能否深入开展的关键因素。但在规划美工区空间、选择和投放材料时,幼儿的声音和态度常常被忽视,部分教师忽视幼儿的想法、观点和方法,未能从幼儿视角进行美工区创设、材料投放以及组织活动,影响了幼儿美工区活动的质量和水平。

充分利用日常生活中的教育资源

生活是个大课题,具有丰富多彩的、生动鲜活的内容,能引发幼儿的创造兴趣和学习兴趣。教师在教学中,要充分利用生活中的教育资源,让幼儿在活动中发现乐趣。

改造,让环境更有料——陶行知“六大解放”教育思想下的科学区创设

本文基于课程游戏化理念,同时结合陶行知先生“六大解放”思想,对在区域游戏中以幼儿为主体,激发幼 儿探索兴趣的同时以幼儿为主体实施区域环境的改造策略进行深入探讨,让幼儿在动手改造环境的同时提升经验,为幼 儿创造力和想象力的提升提供途径。

民间传统游戏在幼儿体育课程中的传承与发展

传统的民间游戏具有很强的趣味性与教育意义，在今天的儿童教育中仍然具有非常重要的作用。随着时代环境的发展，传统的体育游戏已经不能引起现在儿童的兴趣，因此，教师必须灵活地改编和创新传统体育游戏，实现其锻炼身体，培养意志的价值。本文从传统体育游戏的概念和价值出发，设计了多种传统体育游戏在幼儿园运用的方法，旨在为提高幼儿园的体育教学效果，促进传统体育游戏的传承与发展提供理论基础。

也谈幼儿倾听习惯的培养

著名的教育家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯的力量是巨大的，孩子只有从小养成良好的习惯，才能使所学内容内化为素养。倾听是人类接触世界、表达内心的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。

基于儿童立场的律动创编活动

《纲要》中在艺术领域提出了'要引导幼儿大胆表现自己的情感和体验,用自己喜欢的方式进行艺术表现活动'的目标。因此,有必要提高教师的音乐素养、拓展教学方法,提高对音乐的实践研究能力,并将研究的成果落实到实处,激发幼儿对音乐艺术的热爱。

飞扬的天地,温馨的区域

区域活动是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的地创设活动环境、投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,在特定的环境中,以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习的活动,通过与材料、同伴、教师的相互作用的活动得以全面发展。遵循孩子的需要,我们努力创设温馨的区域,让区域成为孩子们百玩不厌的乐园、飞扬个性的天地。一、巧用隔断。