初探数学教学中自主合作学习的实施策略

自主合作学习是通过明确分工实现教师引导、同伴互助、自主探索的教学模式,鼓励学生为个人和集体利益完成共同任务.文章以初中数学教学为例,提炼出自主合作学习实施的基本策略:创设富有意义的问题情境;因地制宜地调控教学过程;培养学生勤于思考的习惯.

例谈初中数学拓展性作业的设计

数学作业是课堂教学的延续,学生通过作业可以达到巩固所学知识、提升数学能力的目的.然而,由于受应试教学的影响,为了提高班级平均分,教师往往给学生布置大量浅层次的数学作业题,此举不但加重了学生的课业负担,同时,让学生对这类作业产生了抵触情绪,从而伤害了学生学习数学的积极性.那么,如何改变这种现象呢?笔者认为,教师应加强初中数学拓展性作业的设计,让学生在别样的数学作业中感受数学,欣赏数学,从而促进他们数学思维的发展,以达到培养数学学科核心素养的最终目的.

“大数据”时代小语课堂阅读结构范式的重塑

混合式学习，是基于“大数据”时代背景下对小学语文阅读教学范式变革的思考。如何从海量数据中找到知识间的相关性，以建构出适合相关性的阅读教学范式，揭示小学语文阅读教学的内在规律，以及可能的教育应用前景，以此来提升我们的阅读洞察力和选择力。

妙创问题情境 构建灵性数学课堂——初中数学教学中问题情境创设案例的研究

教学方式的制定要符合初中阶段数学教学的特征和学生自身的需求,问题情境创设符合初中阶段学生的好奇心理,而且这一新型教学方式的应用还可以激发学生的数学学习热情,提升学生的数学学习参与度,教师在创设问题情境时,也要提高对自己的要求,本文对初中数学教学中的问题情境创设进行简要分析.

“闭嘴”VS“把小嘴巴闭上”——班主任管理语言艺术例谈

班主任在日常工作中要讲究管理语言的艺术。惩罚教育时,我们要多一些威严,少一些威吓;赏识教育时,我们要多一些恩厚,少一些恩赐;常规教育时,我们要多一些套路,少一些套话。班主任如果能做到这'三多三少',那么我们的教育应该是可以真正走进学生内心深处的。

新形势下家庭教育的误区及转变策略

家庭教育是目前备受关注的社会现实问题,家庭教育中仍存在不少误区,我们要分析和思考这些误区对于孩子教育所产生的不利影响,并通过有针对性的转变策略,使家庭教育作用得到发挥,为孩子的成长与成才奠基。

“三防三倡”中成就高效体育与健康课堂

中国传统教育有着悠久的历史和厚重的积淀，传统教育理论中的一些精华对当代教育具有重要的指导意义。然而，随着时代的发展，一些传统理论已然跟不上时代的步伐，我们要与时代接轨，批判的加以借鉴与弘扬。同时，我们还要汲取一些先进的时新教育教学理念，用以指导和优化教育教学实践，提高教育教学质效。譬如，教师在课堂中不能仍停滞于“传道、授业、解惑”层面，而要更好地发挥组织、促进作用，去唤醒和激励学生，让他们成为课堂的主人，引导学生自主学习，快乐自由成长。当前许多体育教师未能与时俱进，在课堂中仍然采用传统教学方法，进行机械的灌输式教学，导致教学高耗低效。笔者作为一名小学体育与健康教师，能够摆脱传统教育思想的禁锢，在“生本理念”“生活教育”“开放课堂”等理念的指引下开展教学，探究出一套“三防三倡”教学策略。

求二次函数图象中线段的最大值(初三)

化归是一种常用的分析问题、解决问题的方法.常用的化归策略有:未知问题已知化、复杂问题简单化、一般问题特殊化等.在二次函数中求解有关面积、线段长、边角关系等问题时,用化归的方法分析和解决问题,有利于快速寻找解题方法,正确求解问题.例如图1,抛物线y=ax^2+bx+c经过A(-1,0),B(4,0),C(0,3)三点,D为直线BC上方抛物线上的一个动点,DE⊥BC于E.

发展提出问题能力的实践与思考--以“全等三角形”单元复习为例

发现和提出问题对培养学生的创新意识和创新能力至关重要.数学单元复习课是数学课堂教学的一种常规课型,也是重要课型.以"全等三角形"单元复习为例,联结整合数学知识,整体把握知识结构,以问题为主线引导学生积极参与数学探究活动,在任务驱动中发现和提出问题,自然生成复习课的内容,实现立足"四基"、通达思维、发展提问能力的目的.

语用范式,最是“应用”能致远

细节虽然不一定决定教学的成败，但是细节却能反映教学的品质。“语用范式”的灵魂就在于“全语用”基础上的自觉表达和深度表达，所崇尚的境界是凸显语境中学生主体的表达力和表现力，将应用做细，做到极致，就是对语文学习的捍卫。

提高小学数学课堂“教学效度”的辩证思考

如今小学数学改革在课堂教学层面上遇到的最大挑战就是数学课堂的无效、低效与失效的问题。尽管新课程改革背景下的数学课堂教学取得了一些实质性进展,但也出现了形式化、低效化等现象,在辩证地看待这个问题的同时,提高数学课堂的“教学效度”成了当前深化数学学科教学改革的关键。

心中的梦想

为了这个梦想，紫岚学会坚强——大儿子黑仔死于金雕的嘴中。紫岚把爱和希望转到二儿子蓝魂儿身上。可是，她那不负所望的二儿子却又惨死在了猎人的陷阱下。紫岚只好又把目光转向三儿子双毛，可双毛最终死于众狼之口。

儿童“问学力”培养的实践表达

儿童"问学力",是儿童问与学的综合能力,"问"与"学"相辅相成,互相促进。儿童"问学力"是发展学生核心素养所必备的关键能力之一,能极大满足互联网时代儿童学习的个性化需求。为此,需要在课堂上帮助每一位学生能具有使自己终生受用的"问学力",让每一位学生都能通过"问学"使自己不断增值。

“合并同类项”的教学设计与思考

1.教材分析"合并同类项"是苏科版初中数学七年级上册第3章第4节的教学内容,此前学习了字母表示数、代数式、代数式的值等内容,其中字母表示数与代数式是本节课学习的重要基础,学生经历字母表示数和代数式的学习,感受代数式是表示数量变化规律的重要形式,初步获得函数的感性认识,感悟模型思想。

数式类比探新知 厘清算理促生长——以“去括号”教学设计的改进为例

近期,“生长数学研讨QQ群”组织初中数学草根学堂系列讲座第18期网络微研活动.活动由纪朋成老师主持,研讨主题为“去括号”,主讲人是深圳的向伟老师,所讲内容为“去括号”教学课例.参与活动的特邀嘉宾有林日福、卜以楼、于新华、庞彦福、邱广东、高建峰、刘金钟等特级教师、名师.

用语文的方式让学生爱上语文——《事物的正确答案不止一个》教学实录、反思及点评

这篇美国创意大师罗迦·费·因格写的文章《事物的正确答案不止一个》,不是一篇规范的议论文,学生阅读理解有一定难度。作者设想化繁为简,从文章内容和表达两方面,引导学生汲取文章里的营养,再讲授一点议论文知识,不去纠结冗长、松散的论证过程。这堂课,实际教学效果良好,著名特级教师肖培东认为,这节课是用语文的方式让学生爱上语文。

情境助读 揆情度理——情境教学法在文言文学习中的应用

情境教学法是教师在教学过程中,有目的地创设生动具体的场景,以激发学生的情感体验,进而深化理解,促进表达,提升其语文素养。该教学法的核心是激发学生的情感体验,最终目的是感作品所抒之情,明作者所言之志。鉴于文言文表达上的特殊性,在课堂中运用情境教学法,效果是明显的。笔者以教学七年级上册《诫子书》为例,谈谈情境教学法在文言文学习中的应用。