江苏省苏州市姑苏区中学女生参加健美操课外活动现状调查与分析

文章通过对江苏省苏州市姑苏区中学女生参加健美操课外活动现状进行调查,即参加健美操课外体育活动的兴趣、动机、频率、场所、指导等状况,客观分析江苏省苏州市第三中学姑苏区中学女生参加健美操课外活动存在的不足,并提出可行性建议,有助于提高中学女生健美操运动水平,以期为中学更好地开展健美操课外活动以及中学体育健美操课程改革提供参考。

苏州三中“慧成教育”寻变

教育活动的实际效果,受教育者个性素质发展的约束,依赖于其自我建构和自我努力。江苏省苏州市第三中学(以下简称'三中')拥有教艺精湛、充满活力、乐施善教的教师群体。我们需要做的就是合理利用每一个成员的知识和技能,协同作战,为'慧成'学生提供最优质的保障。三中形成'慧成'实验项目的办学策略:用'善耕'的教师,以'晏成'的方式,育'慧灵'的学生。

多媒体网络环境中化学实验及教学的改进——以“硝酸的性质”为例

现代化教育技术在课堂上的应用越来越普遍,成为重要的教学工具。化学作为一门实验科学,实验教学是化学教学的重要教学模式。由于化学实验危险、腐蚀和污染的特性与多媒体网络环境需要的洁净安全的标准产生冲突,让化学实验改进成为了一个很重要的研究方向。文章以"硝酸的性质"在多媒体网络环境——starC未来教室中的改进来探讨如何借助信息化技术平台来优化化学探究实验教学,为化学教学服务。

在“未来教室”环境下开展生物学教学的变革

Star C云端一体化学习平台的“未来教室”为生物学课堂教学带来诸多新的理念。本文主要阐述“未来教室”环境下开展中学生物学课堂教学的新特点。

政治教学要培养学生的批判性思维

爱尼斯指出,批判性思维是指对所学知识的真实性、精确性、性质与价值进行的判断。应该说怀疑和批判是人类的一项重要思维品质,它是创造思维的前奏,是推动未来知识社会发展的主要动力。我们在思想政治课教学中,要创造条件让学生质疑教材、质疑教师、怀疑权威,促进学生的长远发展,实现素质教育的目标。

以深度教学引领深度学习的探索

以核心素养为指向的课程改革必将为课堂教学带来一场变革,这场变革的主力军是广大教师。作为学科核心素养的供给方,教师能够在多大程度上提升自身的核心素养,将本来属于学生的权利还给学生,就能在多大程度上提升新课改的成功概率。因此,我们呼吁广大教师在改革路上将学生扶上马、送一程、扬一鞭,在自主学习中提升学生的学习动力。

书面表达能力提高的有效激励机制——论“中学英语教学非测试性评价”在写作教学中的应用

“非测试性评价”是对中学生英语学习过程中课内外的学习行为、学习策略、学习方法、学习态度以及对他们在学习过程中所表现出的发展潜能进行的全面、综合的过程性评价，是中学英语教学中形成性评价的具体化和终结性评价的必要补充。

议题式教学的课堂建构

打开《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称"新课标"),几个关键词清晰可见:大概念、议题、情境、问题、活动型、评价及反思。课堂教学要认真研究和消化这些关键词,精准理解和把握教学模式和走向。总体来说,课堂应采取议题式教学,在以大概念为核心的学科课程内容结构化、情境化、问题化、活动化基础上建构新的课堂教学模式。对于教师而言,新课标下课堂教学议题提出、情境选择、问题设计、活动组织及评价实施是全新的挑战,需要全面认识,并以此指导教学。

核心素养理念下的高三数学二轮微专题教学设计——以“三角形的几何性质问题”为例

基于高三数学二轮复习的主要目标,笔者针对考情分析,以微专题的形式设计教学方案.课堂教学以学生为主体,以探索和讨论为主要形式,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生数学思维的参与度.全面提升学生的数学核心素养.

学科核心素养视角下的高中化学教学方式分析

随着现如今教育事业的不断发展,在我国的高中化学教学过程当中不仅要重视学生的学习情况,还需要重视培养学生的核心素养,进一步提升学生的综合素质.本文主要通过在核心素养视角下的高中化学教学方式进行深入的分析,促进我国教育水平不断的提升.

形成性评价对高中生英语写作学习的影响研究

在高中英语教学中,笔者越来越感觉到形成性评价对高中生的英语写作学习影响很大。在此,笔者以实证研究的方式,在高中英语写作教学中以80名学生为参与者,在其中40名学生的写作课上运用形成性评价机制,目的是培养学生的英语写作兴趣与写作技巧,挖掘学生的写作潜能,提高学生的英语写作能力。

政治认同与思想政治教学的深度融合

国家认同包括价值认同和政治认同，国家认同与政治认同之间存在着密切的联系。因此，加强政治认同教育对于提升学生国家认同感具有十分重要的意义。基于思想政治学科核心素养之政治认同要求我们在思想政治课教学中结合教材渗透政治认同教育，实现政治认同与思想政治教学的深度融合.

让哲学走进《文化生活》

教无定法而有法。高中思想政治新课标由试点向普及转化，新课程改革赋予了我们一定的教学“自主权”，可以根据自己对教材的钻研和个性化的理解，进行大胆尝试。同时也对我们的课堂教学提出新的挑战。

高中地理教学进行海洋意识教育探讨

21世纪是海洋的世纪，当人口增长、资源匮乏、环境污染、生态破坏使人类生存的陆地不堪重荷之时．海洋以其丰富的资源和无可替代的战略价值吸引了越来越多国家的目光。1994年11月《联合国海洋法公约》的正式生效，标志着人类进入开发海洋的新时代。

项目式学习的五大核心要素

新课改下的活动型课程是以课程内容与活动相互嵌入的形式开展,是课程内容活动化与活动内容课程化的有机统一。PBL(Project-Based Learning)即项目式学习,通过项目的选择、有组织分组合作、转变师生关系、多元化多层次评价机制的完善等,打造以学习者为中心的学习模式,培养学生自主学习能力,提升学生的学习力。

正高级数学教师课堂教学案例研究——基于52篇课堂教学实录的定性分析

1研究背景与问题2006年12月，江苏省启动教授级（目前称为正高级）中学高级教师的评审工作．作为专家型教师中的优秀群体，教授级中学高级教师具有很强的教育教学能力和丰硕的教学科研成果．观察和反思教授级中学高级教师的课堂教学，是发展教学专长的一条有效途径，具有十分重要的现实意义．

中学地理教师教育科研中存在的问题及解决对策

一、中学地理教师进行科研的时间 问题：从对上海市某区中学地理教师的调查问卷和访谈的结果来看，几乎所有的中学地理教师都把缺乏时间作为制约从事科研的原因之首。的确，中学地理教师教学任务繁重，大量的时间不得不投入教学，加上备课、批改作业、组织课外活动、管理学生等等，与大学和研究机构的研究者相比，中学地理教师可以用来从事研究的时间少之又少。

高中数学师生互动式反思教与学的实践研究

针对同一类问题学生在课堂上听懂,可是课后又做错,其中一个很重要的原因就是学生没有反思.由于在数学学习过程中,存在着抽象的数学内容,严谨的逻辑推理,复杂的数学语言,因此,高中学生不能一次性直接洞察数学活动的本质,必须要经过多次反复思考、深入研究、自我调整.新的课程标准也要求学生能不断反思自己的数学学习,改变学习方式,提高数学学习效率.

高考试题素材选取与学术期刊的关系——以2013年高考地理试卷为例

高考地理试题命题资料来源科学而广泛,为避免主观臆断造成科学性与知识性的错误,命题者的命题素材往往来源于实际,诸如命题者自身的考察体验、新闻案例、每年的中国可持续发展报告、科普性杂志如《中国国家地理》、学术性期刊如《地理学报》、《地理科学进展》等,这其中有一定深度且时效性强是来自于学术性期刊的命题素材。